建三江管理局勤得利农场学校 吴 玲
小组合作学习是自主学习课堂教学模式中重要的教学环节。通过合作学习，提高了培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力。培养学生的团队精神和交往能力。但是由于学生年龄小，自我管理能力差，在合作初期也存在着一些问题。例如：有的学生在合作学习时不认真动脑筋，不主动思考所提的问题，缺乏合作学习的主观能动性。成绩好的学生发言的时候多，一些性格内向、成绩不太好的学生，把自己当作一个旁观者，而不是参与者。在小组活动中经常会出现一些不听取他人见解、固执己见和不共同分享合作成果的现象。合作学习的配合不太密切。针对这种种情况，经过探索实践，我想如何培养学生合作学习习惯，应从以下几方面入手：
一、重视学生独立思考能力。
合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。要留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍时，进行合作学生价值，才有成效。
二、培养学生学会倾听别人发言。
在小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法，在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯。在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。
三、培养学生学会表达。
语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
四、在合作中学会讨论。
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
五、学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。1.为了克服“一棒打死人”的单一评价，可以要求分别找出几点优点和缺点，使学生养成辩证看问题，养成围绕重点进行多维度评价的习惯。2.可以指导学生分别从“知识性、个性、创造性”和“互动、主动、能动”的角度进行评价。3.可以通过教师范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。合作中学生互评尤为重要，通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。
六、学会组织
合作学习的成败，很大程度上取决于组内的组织者。首先教师要指导组织者如何快速高效地进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等；另外，为了将合作学习技能进行习惯自然化培养，需要每次合作学习之前进行培训而且要及时更换组织者，促进学生全面发展和提高学习兴趣。通过这些训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
与传统教学相比，小组合作学习教师讲得少了，但对教师的要求更高了，在合作学习的开放式课堂上，不仅需要贮备丰富的学科知识，在教学技能方面也提出了更高的要求，教师只有不断地强化自身良好教学技能，才能为学生的良好合作学习习惯养成提供基本的前提保障。教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。具体的一些做法如下：
(一)先学后讲
这是教学顺序的总要求，新授课一般要经过学生自主或合作性的学习，探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决的问题，理解不了的内容，教师再进行精讲点拨。
(二)三讲三不讲
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点。学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
(三)及时反馈矫正
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它有利于学生良好学习品质的培养，我们还要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，孩子们才能更好的学会与人合作。
论文作者:吴玲
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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