物理学的现代发展对中学物理教学的影响，本文主要内容关键词为：物理学论文,中学物理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实施以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，实现教育现代化已成为时代的要求.在已经过去的20世纪，物理学取得了重大的发展，物理学的现代发展成就以及与之相应的科学精神、科学思想、科学方法必将对中学物理教学产生巨大、深远的影响.具体地说，有以下四个方面的影响.
一、物理学的现代化发展促进中学物理教学思想的变革，促进教学方法的革新
当前世界上的理科教育，特别是物理教育，明显的特征是:从强调知识内容向获取知识的科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变，从强调单科教学向注重不同学科相互渗透转变.中国的理科教学，属较低水平，主要是忽视科学归纳，忽视发散思维、形象思维和创造性的直觉思维，忽视学生独立学习与思考的训练，忽视开发学生非智力因素的训练，这些弊端由来已久.
教师往往把知识组织得井井有条，滴水不漏，对课程内容的每一个细节都作详尽的解说，对学生可能出现的问题予以告诫.长期这样，容易使学生缺乏自主学习的意识与能力.同样，在长期的统一教学大纲、统一教材、统一考试下，物理教师很难也很少有创造性教学的机会，教师不敢轻易将有争议的、尚未定论的或正处于发展之中的科技新成就、新思想、新方法介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于教学之外.学生往往误以为300年前的牛顿力学是终结真理，可以解决所有问题，150年前的麦克斯韦方程是完美无缺的，在他们眼里，物理学是一座已经建设得相当完善的大厦.事实上，我们应该让学生不仅了解物理学的昨天，还要让他们知道物理学的今天，更要引导他们去探索物理学的明天.我们不能把中学物理讲得太“绝对”，太“确定”，太“线性”，要为以后学习新知识、新概念留有余地和空间，要让学生注意到物理学不仅有古老、悠久的历史，而且在今天仍充满生机和活力，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一.
二、物理学的现代发展促使中学物理教师树立终身学习的观念，更新知识结构，拓展教学内容
物理学以19世纪末、20世纪初x射线、放射性与电子的发现为先导，以相对论与量子力学这两个物理理论的创立为标志，已经由经典走向现代，发生了革命性的变革，步入了一个崭新的发展阶段.人们的洞察力已经从大于10[-8]cm的原子集团深入到小于10[-17]cm的基本粒子内部，人们的视野已经从直径10[10]km的银河系扩展到10[23]km的大尺度总星系.同时许多分支学科像雨后春笋般地纷纷问世，如原子物理、原子核物理、量子统计、量子场论、凝聚态物理、等离子体物理等等，而原来的各分支学科又都有了自己新的前沿，例如在光学领域就出现了量子光学、非线性光学、激光光谱学等.另一方面，随着整个自然科学技术的发展，物理学与其他学科之间相互渗透，又形成了一系列边缘、交叉学科，如化学物理、生物物理、大气物理、海洋物理、地球物理、天体物理，等等.可以说，今天的物理学，很难用传统的眼光来界定.国外有人风趣地说:“What is physics? Physics is what physicists do!”
过去有句俗话说，要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水.在今天，教师如果光有这么一桶水，恐怕是远远不够的.要保证给每位学生一杯新鲜、高质量的水，教师自己必须有长流水，有源源不断的活水.因此光靠以前学的专业知识在今天是远远不够的了.这就要求我们树立终身学习的观念，要求我们广大中学物理教师及时扩大知识面，更新知识结构，拓展教学内容.
三、物理学的现代发展将激发中学生学习物理的极大兴趣，有利于搞好中学物理教学
物理学研究是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键的作用.对物理教育的支持和研究在所有国家都是重要的……中学物理教育的重要性和地位由此可见一斑.但是，中学物理普遍被认为“难教难学”.这些年来，在对策措施上并未针对主要原因，而是多次采取削减教学大纲内容和对教学大纲加限制性说明，去解决学生负担过重的问题，还有一些令人难以理解的做法，如在教学大纲中加上种种限制性说明.例如，讲力矩的概念，规定不许讲概念所参与的规律——力矩平衡原理；讲所谓“动量定理”(即动量和冲量的关系)，但规定题目中不许用它进行计算，等等.但这种删减教学内容，降低教学要求的做法不是解决“难教难学”、负担过重的根本办法.我们说，物理学是一门以数学为工具，以观察、实验和推理为基本方法的基础自然科学，本身具有高度的抽象性、概括性、客观性，自然也就有学习、理解上的难度.这是学科的特点，我们没有必要去回避或试着改变这个事实.解决“难教难学”、负担过重的根本出路是改革陈旧的教学内容，向学生适当介绍物理学的现代发展成就，用物理学本身的魅力、物理学的现代发展成就来激发学生学习物理的热情，使学生爱学物理，乐学物理.
四、物理学的现代发展为中学物理教育研究提供了广阔的研究领域
中学物理教学改革，离不开物理教育研究.物理教育研究的内容:主要包括六个方面:物理教材、物理教学方法、物理学习心理和学习方法、物理实验、物理课外活动、物理教育技术手段.现代物理学的发展，为中学物理教育研究提供了广阔的空间:一方面，用现代物理学的观点来重新审视中学物理的概念、原理和规律的提法是否过时，各规律的相对位置是否发生了变化；在中学物理各部分内容的讲授中如何渗透现代物理学的知识等等，相信这些问题的深入思考和研究能够给我们许多有益的启示.
著名物理学家杨振宁教授曾谈到:量子力学在20世纪30年代迅速发展，那时他在中学图书馆读到有关量子力学的中译本，尽管作为中学生的他对这门新学科并不全部了解，但学科崭新的发展，奇妙的知识使他产生了一种向往，这与他后来专攻物理学不无关系.这就是一个很有说服力的范例.
另一方面，物理学的现代发展为技术进步不断开辟出新的方向，导致了一系列现代高新技术的产生.而现代科学技术的飞速发展，也为教育提供了越来越先进、有效的技术手段.正是在充分利用众多的现代科技成果同时汲取科学方法论的精华的基础上才形成和发展了现代教育技术.现代教育技术突破了空间与时间的限制，可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用多种分析器进行学习，提高了教学效率；极大地丰富教学内容，并可使学生在有限的时间里获取更多的知识，提高教学效益；现代教育的多种功能，优化了教育、教学过程，可以达到形声并茂、色彩逼真，表现手法灵活多样，寓教于乐，寓教于美，对学生掌握知识、形成技能、发展能力、提高素质都具有显著的促进作用，提高了教育质量.而现代教育技术的发展，必然引起教育思想、教育观念、教育体制以至教学内容、教材形式、教学手段、教学模式等方面的变革，向教育科学的理论和实践探索提出了全面的挑战，也就为中学物理教育科学研究提供了广阔的天地.
同时，时代呼唤创新教育.只有具备较高创造能力的教师，才可能具有创新教育的观念、教学方法及人格力量，才可能发现、鼓励具有创造能力的学生，才可能激发学生的创造潜能，而作为创造型的教师，跟踪现代物理学最新前沿是必不可少的.