重庆市潼南区实验幼儿园，重庆 402660
摘要：培养幼儿创造力重要且有效的途径之一就是美术活动。幼儿园美术活动对于幼儿来说不仅仅就是学习的过程，也是可以使幼儿体验感知、表现、想象和创造的乐趣，更是幼儿创造性思维的重要表现。
关键词：美术活动；创造力；幼儿
一、美术活动对幼儿创造力培养的重要性
（一）幼儿自身发展来说
创造性是未来社会发展的要求，更是幼儿自身成长的需要。美术活动不仅可以让幼儿各个方面得到发展，而且也是培养幼儿创造力主要的方式之一，美术活动在幼儿园里也是最受喜爱的活动之一。幼儿喜欢用各种色彩去描绘事物，这就是对美的创造。我们就可以利用这些来激发他们的创作兴趣。
（二）学校教育发展来说
美术教育从属于学校教育，学校教育的发展就务必要求美术教育发展。美术教育从本质上说就是一种创造性活动。作为美术教育的载体——美术活动，则是以培养幼儿创造力为核心，以培养幼儿创新、实践能力为目标，制作出对其个人来说有价值的作品。所以，在美术活动中培养幼儿的创造力是切实可行的。
（三）《3——6岁学前儿童学习与发展指南》的要求
《3——6岁学前儿童学习与发展指南》中明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认知和情绪态度的独特方式。”可见艺术对于幼儿个体身心发展的重要，而美术活动作为艺术教育载体的重要一种，从本质上说就是一种创造性活动。
二、在美术活动中培养幼儿创造力的方法
（一）创设良好氛围，激发创造兴趣
美术活动时幼儿园教学活动的重要组成部分，良好的艺术氛围有助于创造力的激发。孩子们对新鲜事物充满着无限好奇，他们好问、好玩、好动，这也正是孩子们创新能力的自然表现。那么我们在打造环境的时候，就要打造一个能引起孩子兴趣，激发孩子去主动探索、操作的环境。例如，在绘画星空的时候，我们就可以把教室的灯熄灭，然后用闪光灯照射在教室顶部，以营造星空的感觉，引发幼儿对星空的好奇，再让孩子作画，幼儿就会根据自己的体验进行绘画了。
（二） 引导自由想象，培养创新意识
创造是通过想象对事物进行加工和改造，从而形成新事物。而幼儿时期是想象力发生和发展十分重要的时期。想象力不仅是对事物的联想，还包括对事物的幻想。心理学家卡伯说：“幼儿时期的幻想形成以后所有创造性活动。”知识和经验的储备是幼儿想象力发展的基础，正是因为幼儿的知识经验不足，他们的想象才会更加大胆，更富有创造性。例如，绘画星空，有的孩子就会根据自己听到的故事如飞行员上太空，就会在自己的星空图上加上会飞的飞行员，有的孩子认为只有鸟类才会飞，就可能会在飞行员身上画出翅膀等等，这些无一不在表露孩子的创新意识。
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（三）利用发散思维，培养创新精神
教师要培养幼儿勇于思考、大胆想象并进行实践的精神。敢于创新是创新精神的重要体现。而美术活动则是以教学内容为基础，通过幼儿的想象并根据以往的经验进行加工改造，再通过美术作品体现出来。在美术活动中，老师提出的要求须是开放性的，这样幼儿思考的时候他才会更大胆，他的思维就会是分散、发散的思维，那么呈现出来的作品才具有新意创意。
如何发散思维呢？例如，我们给孩子一个圆圈，让孩子以此为基础作画，那么你会看见孩子不同的作品，比如有的孩子会把它画成气球，有的会画成太阳，有的会画成西瓜，有的会画成兔脸等等，这就体现出发散的思维。
一次中秋节画月饼的活动中，孩子们先欣赏了月饼由来、嫦娥奔月的动画故事，看了月亮在12个月中的不同变化。接着老师就请孩子们画一画自己见过的月饼，孩子画出的月饼大多都是圆形的，但有两个不一样的，一个月牙形，一个兔子形。全班同学都在议论这两个不一样的月饼，小朋友都说这不是月饼，是他们乱画的。可孩子却说月亮也有这种形状，嫦娥的兔子也喜欢吃月饼。这下大家明白孩子月饼的来意，他们是根据听到的故事来创作自己的月饼的，也就不再笑话他们了，老师特意的表扬这两个孩子。这就是创新精神。
（四）组织实践操作，发展创造能力
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这据说话充分说明要发展幼儿的创造力，实践操作十分重要。而美术活动正是利用幼儿的手和脑进行实际操作的活动，由于学龄前幼儿语言发展的特点，其表达能力还未发展成熟，那么他们的动作则是他们思维最直接的表现形式。美术活动则是培养幼儿创造思维发展幼儿创造能力最有效的方法之一，美术作品则是其思维结果的载体。
例如：手工活动剪剪乐当中，老师要求剪出大小形状不一样的图形。而很多孩子就会利用剪出来的图形进行拼接，有的利用一个大三角一个小三角就组合成了鱼，有的利用多个大小不一样的圆组合成雪娃娃，有的利用三角形和方形组合成房子等等，因此重在实践操作的美术活动是培养幼儿创造力不可或缺的手段之一。
（五）积极评价指导，引导创造活动
受传统文化的影响，在大多的美术活动中，老师在评价幼儿的作品时大多是以“像与不像”，给予的指导语通常是“不能这么画和应该怎样画”，习惯用统一的标准去衡量，如太阳是红色的就不能画成绿色。这样就会压抑幼儿创造力的发展，打击他们创造的积极性，因此在评价之前我们应先了解如何观察判断幼儿美术活动的创造性。
如我们在评价“红绿太阳”这件事的时候，首先应该问问孩子为什么这样画？然后再加以指导。如果孩子的作品却有改进的地方，那么我们也只应该给出建议，让孩子自己去完善自己的作品，而不是强加给孩子“要这样画”。我们对那些有新意的作品，更应该大力的鼓励和支持，多请这些幼儿谈谈自己的心得，以便其他孩子学习借鉴，这样使幼儿的创新精神得到认可，其创新能力也会得到更大发展，孩子体验到创造的成功和喜悦，便会逐步树立起创新的信心，创造力就会得到有效培养。
参考文献：
[ 1 ]屠美如.学前儿童美术教育[ M ].重庆：西南师范大学出版社，2000
[ 2 ] 毕伟民.试论美术活动对幼儿创造能力的培养.科技信息（学术研究），2008（27）
[ 3 ] 陆武.幼儿创新思维训练.上海科技教育出版社，2010
[ 4 ] 郭丽，潘清平.如何培养幼儿的创造力.教师，2011（16）
（本文系中国学前教育研究会“十三五”课题研究成果。课题编号为k20160616）
论文作者:林玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/28
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