湖南省祁阳县大村甸镇中学 426100
摘 要：初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法和学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手：以趣激学、以疑引思、以果探因，激发学习动机；读思兼顾、听说并重、做练结合，优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习，并形成自学能力和自我发展能力。
关键词：初中学生 历史教学 自主学习
一、激发学习动机，解决“要学”的问题
1.以趣激学，培养学生自主学习的意识。历史是发生在过去某一时段的客观事实，其所反映的是人类以往的社会生活，不可复生和再现，面对没有情感的文字描述，学生对历史的兴趣从何而言不得而知。因此，历史教师在教学中可以运用生动的语言和形象的描述巧设情境，“再现”历史，以激发学生学习历史、探究历史的兴趣。
2.以疑引思，唤起学生探究历史的欲望。由于初中生年龄小、阅历少，对历史事件发生的历史环境缺乏足够的了解，加之不同年代的人生观和价值观存在差异，因而站在现代人的角度去知历史人物的“何为”确属不易，出现困惑在所难免。就历史学科而言，教师如何让不谙世事的初中生去理解、认同某些历史现象的正能量？如何从历史学习中得到大如世界观，小至做人品格的教育？作为历史教师，应留给学生足够的时间和空间去思索，允许他们有自己独特的见解。
3.以果探因，增强学生学习历史的自信。以果探因是指学生对自己的学习成败行为进行原因分析，推断出其成败原因的一种心理过程，其得出的归因结果如何直接影响其能否进行自主学习的行为和态度。对学习成败的原因，美国著名心理学家伯纳德·韦纳将其归为自身的能力、所付出的努力程度、任务的难度、运气的好坏等四种情况。历史教师应及时纠正学生的归因谬误，帮助学生确定具有挑战性而且能力可及的历史学习目标，指导其运用行之有效的学习方法来完成学习目标任务，克服历史学习中的消极行为，增强其学习历史的自信心，进而引导学生客观地对学习成败进行归因。
二、优化学习策略，解决“会学”的问题
1.读思兼顾，培养学生历史阅读和思维能力。历史教材是历史知识的主要载体，也是培养学生历史阅读和思维能力不可忽视的重要文本。因而，教师要指导学生学会“质疑”，通过阅读实现与文本对话，达到真正意义上的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学习《林则徐虎门销烟》一课时，学生通过对“鸦片作为一种毒品，在历史上曾给中国人民带来了无穷的灾难”这一史实的梳理，能够得出“人民痛感鸦片危害严重，强烈要求禁烟”的结论。而“中国禁烟为何屡禁不止？”会让学生产生困惑。这就需要教师以“中国禁烟为何屡禁不止？”精心设置问题，引导学生从鸦片吸食者、中国官方、英国商人、英中时局各个方面进行剖析。首先，引导学生分析回答：鸦片吸食的最大需求者是哪些人？是凭借手中之权纵容包庇烟贩的清政府的官吏。其次，引出“不吸鸦片的官吏对于禁烟的态度如何？”引导学生得出结论：英国商人为鸦片走私而贿赂官府，所以，其支持抑或反对难说。这是英国商人的“糖衣”。在此基础上分析“鸦片走私犯除了‘糖衣’还有无其他行动？”引导学生分析回答英国商人的武装贩运，即“炮弹”；据此设问“英国商人为何如此肆无忌惮？英国的‘糖衣炮弹’为何如此厉害？”引导学生从英中时局分析回答：鸦片生意一本万利，英国商人唯利是图；英国政府支持鸦片走私，英商有恃无恐；中国禁烟软弱无力，官吏腐败助长了英商气焰。
2.听说并重，锤炼学生知识提取和迁移能力。初中学生仅仅能够听懂和理解历史课堂上的教学内容是不够的。在教学过程中，教师应善于“营造思维环境，激发学生的思维兴趣，训练学生从新的历史角度去发现、分析和解决历史问题。例如，学习《戊戌变法》一课时，教师可指导学生从维新志士谭嗣同的绝命诗“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”中提取关键信息“无力”，来理解“戊戌变法为何会失败”这一问题。引导学生分析维新派“无力”的原因：一是变法依靠没有实权的皇帝，选择本身就是一种失误；二是变法没有人民的支持，注定会失败。然后，引导学生分析维新派未得人民支持的原因：他们既未解决农民的土地问题，也未满足民族资产阶级设议院、行宪法、废厘金的要求，更未能提出反帝反侵略的奋斗目标，因而得不到农民、民族资产阶级以及全民族的力量支持。然后分析造成这种局面的主要原因：作为维新变法中坚力量的民族资产阶级虽然具有革命性，但由于其本身与资产阶级千丝万缕的关系注定了其妥协性的一面，其革命的不彻底，使他们失去了群众基础。最后，引导学生从反面分析变法的阻力：反对派的强大，握有兵权，善用权术。
三、做练结合，磨练学生动手和文字表达能力
学习是获取知识的一种手段，将学到的知识应用于实际才是学习的真正目的。因而，教师应有的放矢地指导学生参与探索性的实践活动，如通过同伴合作完成简单的历史模型的制作，编绘历史图表、制作历史课件等，让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，以此体现学生的主体地位，激发学生的思维创新。
参考文献
[1]郑治国 李洁 齐莫曼自主学习的心理学基础[J].江西教育，2004，（6），18。
[2]殷炳江 小学生心理健康教育[M].北京，人民教育出版社，2003。
[3]刘建英 初中历史自主学习的实践与探索研究[D].兰州，西北师范大学硕士学位论文，2006，29。
论文作者:陈艳玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
标签：历史论文; 学生论文; 鸦片论文; 引导学生论文; 英国论文; 能力论文; 自主学习论文; 《中小学教育》2017年3月第272期论文;