甘肃省白银市会宁县北关小学 730700
美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的肢体语言这样论述过：“肢体语言对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”然而面对小学生英语基础薄、英语词汇量和表达能力非常有限的现状，教师若能准确、适当、自然、协调地运用肢体语言，就能使授课内容形象化、具体化,可以使课堂教学更为生动，提高课堂效率，以达到学好英语的目的。
一、肢体语言在字母教学中的运用
教师在字母教学中如果只是领读、跟读，反复这样的教学，学生就会对此枯燥的教学产生厌烦，从而也会影响学生以后对学习英语的兴趣。所以我们教师要尽可能多地运用我们的手势来表示大小写字母，也可以用我们的身体来表示，让学生也发挥想象,将呆板枯燥的字母变得更加生动有趣。这样，他们的学习兴趣与积极性就会很容易被调动起来。
例如，在教学字母A时，我把两只手大拇指的指尖相对向上放平，其余四指尖与此相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A；又如在教学字母K的时候，人立正站好，伸出一只手跟头成45度角，再伸出一条腿跟另一条腿成45度角，这样就很鲜明地成了一个K字母了。这些有趣的字母学习法，学生乐于接受并使用，就能轻轻松松地掌握26个字母。再如在教学生书写英语字母时，让学生学会使用左手当“四线三格”，伸直、平放左手，大拇指紧靠食指，而食指、中指、无名指、小指四指都微微地张开半厘米，就变成了“四线三格”。然后要求学生用右手的食指在“四线三格”上练习书写所学字母，同时还有口述字母笔顺加深记忆。
二、肢体语言在单词教学中的运用
单词是由字母组成，既然字母都可以用手势来表示，那么单词同样也可以用手势来表示，把字母的手势连起来就能组成一个单词。用我们的手势来帮助学生学习单词既生动又形象。把单词中的每一个字母都用手势连贯起来做一遍，就能组成一组动作，让学生跟着我一起来操练这些动作。这样，只要他们记住了这些动作能记住了这个单词。另外，在教一个单词的时候，我们可以根据单词自身的优势，边发音边做动作。
例如：教open、close两个单词，我一边说open,一边打开教室门；一边读close,一边关教室门。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆起初学生会对我突如其来的动作感到惊讶，然后惊讶之余他们就会领悟open、close的意思了。在教学“book”这个单词时，我先告诉孩子们不读书不可以，然后再做摇手的动作。这样重复几遍，最后拿起书读出“book”的发音，学生一下子就记住了，就算我不说出这个单词的意思，学生们也都能根据实物与动作猜出它的意思来。这种教学方式生动有趣，很受学生们的欢迎，能够较长时间地吸引住学生们的注意力，使学生乐学不疲。在教数字时，可以更加鲜明地利用我们的手指来一一呈现。
三、肢体语言在句型教学中的运用
句型教学是英语教学中的一个重点，也是学生正确运用词汇进行交流的重要载体。在初学英语时，学生在理解这些句子的同时，抓住并理解教师所运用的肢体语言可以猜测出句子的意思，并在教师替换句型中的单词时，懂得提炼和保留句型的框架。这样，学生就在无意识的情况下获得了知识。小学阶段所学习的句型，大部分都是非常贴近日常生活的交际用语，我们可以通过手势让学生明白一些句子的意思。在教学每一个句型的时候，我会用一些肢体语言来表达，学生边跟我读边做动作，在跟读的过程中无意识地理解了句子的含义。
我在教学句型时，除了做出必要的动作外，还会做出一定的表情、神态，使句型对话形成一定的意境，更能帮助学生理解对话的含义。如有一个句型，我是这样设计的：
A：Hi,Tom!（友好的表情）Can I borrow your ruler?（指着一个学生的文具盒并带有恳求的神态）
B：Sorry.（抱歉的表情）I don’t have one.(手摆一摆)Ask Lily.(指着莉莉) I think she has one.(做出希望她有的表情)
A：OK.(高兴的样子)Thanks a lot.（致谢的表情）
当我把这样的设计搬到学生中去表演时，全班同学的眼睛都盯着两名“小演员”，精神格外集中。通过这样的操练，学生很快就学会了那些句型。
四、肢体语言有助于提高阅读能力
朗读有助于学生掌握正确的语音和语调，并发展词汇的发音、拼写和意思之间的关联。有一位语言学家说过：“诗，只有读过，才真正成为诗。”教师要充分运用肢体语言来发展学生的朗读能力。
读句子时要注意哪儿该轻柔、哪儿该强调，哪儿该升、哪儿该降。为了把问题说清，我们不妨模仿音乐教学中常用的强拍和弱拍，它们使用弧形来表现不同的音调。一般地说，我们在陈述句和特殊疑问句中用降调，在选择疑问句中是前升后降。然而，小学生不常使用甚至拒绝这些调子，在肢体语言的帮助下，他们能够更为容易地解决问题。例如，他们用手势。在读选择疑问句时，读升调时升起他们的手，读降调时放下他们的手，训练几次之后，一读这些句子他们就会提醒自己的手势，结果，他们将毫无问题地正确朗读这些句子。总之，生动的手势配以流利的英语能够营造出一个良好的英语学习环境，这无疑在提高学生的阅读能力方面扮演着积极角色。
论文作者:唐鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
标签：学生论文; 字母论文; 肢体论文; 句型论文; 单词论文; 语言论文; 手势论文; 《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿论文;