【摘要】小学语文这门学科具有很强的艺术性，学生们通过学习语文知识来更好的强化自身的语言学习能力，同时还可以提升自身使用语言的灵活性，是学生们为了生存和发展所需要掌握的一类重要的核心课程内容。在实际的小学语文教学课堂上，老师们必须要注重话语的沟通技巧，和学生们进行高效且良好的沟通，以此来更好的实现语文的教学目标，提升总体语文教学课堂的质量以及效率。本文主要就小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧进行分析，设定好语文活动的教学目标，找出影响师生互动话语的制约性因素，推动我国小学语文教学事业的发展进程。
【关键词】小学语文；师生互动；话语沟通
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-016-01
引言
老师们应当合理的使用话语沟通技巧，这样会提升师生互动的有效性。目前，我国小学语文教学课堂上，老师和学生们之间会存在一定的隔阂，这就导致师生互动存在的问题十分的繁杂，学生们根本不能将话语沟通的优势发挥到极致，阻碍了语文教学活动的开展。老师们需要深入的了解学生，分析学生们的学习需求，就其所遇到的疑难问题进行针对性的处理，激发出学生们参与语文教学活动的兴趣以及热情，深入的分析话语沟通技巧，为学生们日后的发展提供帮助。
1小学语文教学中师生互动话语沟通技巧应用的重要意义
以往，我国小学语文的教学课堂上，老师们所使用的教学模式极其的单一，老师们所讲授的语文知识也比较浅显，学生们只能被动式的接受老师所传授的各类语文知识，整体语文教学课堂的灵动性极差，学生们根本不懂得怎样才能做到举一反三。需要合理的使用话语沟通技巧，这样老师们都可以更为深入的了解到学生们的各类需求，有针对性的开展语文教学活动，这会极大程度的提升总体的语文教学质量。除此之外，老师和学生们进行良好的沟通，会让整个教学课堂的氛围变得更加的轻松和谐，学生们也会更为轻松自主的投入到语文学习互动中，避免师生之间产生不必要的隔阂问题。
2影响师生互动话语的因素
2.1传统教学模式的束缚
我国小学语文老师们深受应试教学理念的影响，在小学语文的教学课堂上，会以老师为重心开展教学活动，这种传统固化的教学模式虽然可以科学合理的管控课堂的教学流程，且老师自身的管理能力也比较强，但是这种固化的教学模式完全忽视了学生们自身的主体意识，降低了学生们的综合素养。教学内容会受到教材的束缚以及影响，老师们使用固化的思维传授语文知识，缺少了教学的反馈环境，学生们学习语文知识的积极性也会随之受到不同程度的影响，拉低了总体的语文教学质量。
2.2教学认知问题
处于小学时期的学生，其自身的自控能力会比较差，所以学生们在学习语文知识的过程中，其自身的注意力没有办法更好的集中在一起。老师们会过于注重语文教学的内容以及设计，这就使得学生们无法真正的进入到语文教学活动中，总体的语文教学效率会比较差，教学质量也会受到影响。
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3小学语文教学师生互动中话语沟通技巧分析
3.1语言通俗易懂
小学生们的自身发展还不够完善，其对于社会的认知会比较薄弱，缺少一定的社会经验，所以学生们的语言习惯以及思维方式会和老师们有着极为明显的差距，想要让学生们更好的理解语文知识的内容，就需要使用一些通俗易懂的语言进行教学，帮助学生们更好的去探究语文的深层含义。其所设置的语言沟通形式需要贴合学生们自身的语言习惯，让学生们都可以更好的掌握课文的内容，提升总体的课堂质量。
3.2课堂提问气氛的构建
小学生们比较喜欢在一些活泛性、趣味性比较强的环境中学习以及生活。所以，调节课堂的提问气氛十分的重要。需要就小学生们的性格特点进行合理的设计，最大限度的激发出学生们学习语文知识的兴趣以及热情。多设置一些有趣的问题，和学生们进行高效的沟通和交流。把课堂的教学内容和学生们的实际生活经历较为完整的结合在一起，提升学生们的熟悉感，学生们会更为积极自主的将自身的想法一一的表述出来，分享自己的看法以及故事。完善问题设计，小学语文老师需要就实际教学需求，提出教学科学合理的问题，让学生们就其问题进行深度的思考，同时还应当在教学工作开展之前，做好一系列的教学准备工作，就该教学课程中的疑难点进行分析，彰显出课堂问题的偏向性，就教学的内容合理的去设计教学问题。其问题要让铺垫式与疑问式结合在一起，发散性的引导学生，从根源上，满足学生们对于语文知识的探究欲望。采用循序渐进的形式进行教学，不能急于求成，要让其所提出的问题满足因材施教的原则，重视学生创新思维逻辑。
3.3增加实践教学活动
语文教学活动的开展不能一味的使用语文教材内容，语文这门学科的灵活性比较强，所以应当在传授语文知识的同时，适当的增加一些实践性的教学活动，在实践活动开展时，老师和学生们可以进行较为高效的沟通，让学生们更好的掌握课本的内容，提升学生们的实践动手能力。
3.4提高话语沟通重视程度
想要更好的提升小学语文教学期间师生话语沟通互动的高效性，教师应结合实际需求对自身的思想理念进行优化，并不断提升对教学期间师生话语沟通重要性的认知程度，真正的突破传统教学理念对自身思想理念的约束，在实际教学期间重视师生互动与知识地传授，使所有学生参与到课堂教学活动中，同时还应提高对学生发展特征与年龄特点的控制力度，不断创新教学模式与教学方法。
结语
师生互动会直接决定教学活动开展的质量，一份较好的话语沟通技巧，能起到极强的辅助效用。所以，小学语文老师在传授语文知识的过程中，必须要建立师生互动的教学环节，老师和学生们之间要相互的进行配合，营造出一个更为生动平和的教学氛围，集中学生们的注意力，转变传统固化的语文教学模式，使用较为通俗易懂的语言开展话语的沟通，了解学生们的实际需求以及个性发展特点，站在学生们的角度上思考问题，有针对性的开展师生互动教学环节，构建良好的师生互动课堂。
参考文献
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[4]兴义市顶效镇新联小学贺克花;浅谈朗读在小学语文教学中的作用[N];贵州民族报;2013年.
论文作者:冯梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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