关键词：初中语文；自主学习；人才培养
引言
所谓的自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而达到高效高质量的学习。然而在现实生活中，语文教育却出现很多问题：学生学习被动，自主学习时间减少，教师偏向应试化教育，多重课程给学生带来的学习压力。针对这种现状，教师应当调整教学理念，注重因材施教，提供自主学习的机会，注重学生自主学习能力的提升。在初中语文教学发展中，学生的自主能力培养需要从以下几个方面进行探讨。
1学生自主学习能力的重要性
（一）自主学习能力是终生学习的基础
在２１世纪信息爆炸的资讯时代，知识的更新速度快，只有拥有良好的自主学习能力，不断的学习新的知识，与时俱进，跟上时代的步伐才可以在社会中生存和发展。而在学校学习的时间是短暂，所以需要我们树立终身学习的观念；要想有效的终身学习，就必须培养良好的自主学习能力。
（二）自主学习能力是素质教育的要求
所谓素质教育，就是要促进人的全面发展。全面发展不是均衡的发展，而是优化的去发展。一项很重要的内容就是学会自己学习、思考、创造。皮亚杰构建主义学习理论认为：“知识既不是客观，而是个体在环境交互过程中逐渐构建的结果”。因此，只有通过自主学习才能不断的锻炼自己的“心智操作”，使自己的好奇心、求知欲、坚韧力得到发展，而这恰好是素质教育的重要组成部分。
（三）自主学习能力是教育改革的要求
传统的教学模式主要特点是教师台上演讲、板书，学生耳听、笔记。这种教学模式主要以教师为中心，作为教学活动的主导；教师只能通过学生的学习成绩作为反馈信息，对学生进行测评，过于片面化。现代化的教学趋势要求以学生为中心，教会学生学习，“授人以渔”。所以从某种意义上来讲，就是教会学生如何学习。
2培养学生自主学习的习惯
2.1培养学生自主学习意识
没有事先的计划和准备就不能获得战争的胜利，在学习中也是这样。学生必须在每一个学习阶段都能对所学的知识有充分了解，心中构建一个学习框架，最好是带着问题去上课，使课堂听课具有针对性，保证学习效率，提高自主学习意识。教师应当引导学生进行课文预习，发挥学生主体意识，养成良好的学习思维模式。在语文学习中，教师应当以课本为基础，丰富教学内容，开放学习空间。例如，在学习曹操的《龟虽寿》一诗中，安排学生做好预习工作，学习生字生词，诗句翻译，结合诗人的人生经历对其进行情感心理分析。在课堂上为学生提供充足的时间来阐述自己的理解，教师在课堂上可以检验学生的预习成果，及时与学生进行心理沟通，文化交流，共享学习成果。这样的教学课堂能够鼓励学生提高自主学习意识，开放思维领域。
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2.2从培养兴趣入手
兴趣是学习最根本的基础，所以针对初中生来说，加强学习兴趣是提升学习能力的根本。学习语文是强化的过程，强化学习首先最重要的是兴趣。针对农村学校寄宿生，要重视语文的学习，激起他们语文学习的兴趣。“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”所为教学，就是学生在老师的指导下，通过自己主观的努力探索获得知识的过程，在这个过程当中，也是学生形成学习能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程，但是很多寄宿学生的自主学习习惯并没有养成，这就要对他们善加引导。寄宿学生长期处于的封闭式环境，加之他们年龄较小，对外面丰富多彩的世界充满好奇，教师基于此，不妨采用图画视频、丰富多彩的活动，循循善诱，创设宽松愉悦的语文学习环境，使学生在语文学习当中有获得感和参与感。与此同时，教师在教授语文知识的同时，要告诉他们学习语文的方法和技巧，使语文学习不那么枯燥乏味。比如可以把行之有效的读书方法，变成朗朗上口的口诀，让学生记下来，并加以实践和应用，这样可收到事半功倍之效。
2.3确立学生学习的主体地位
新课程改革要求我们充分发挥学生的主体地位，教师为辅，起引导作用。即让学生成为学习过程中的主体，教师从旁指导学生。教师根据教纲的要求，简单地提出教学目标，帮助学生简要分析需要学习的重点；然后让学生自主学习，提出问题，加工资料，整理出知识的特征以及自己需要重点学习的知识点。如语文课文《爱莲说》，可以先试着让学生自己理解课文，翻译课文的语义，然后教师慢慢推进，提出一些主观问题让学生加以思考，如“如果莲让你想到了某类人，你认为你第一个想到的是谁？”又如，“你认为的君子应该具备什么品质？”然后，根据学生反馈的信息组织学生对学习的课文加以讨论，小组内讨论什么句子对自己影响最深，或留有很深的印象。让学生做课堂的主人公，开展课堂活动。
2.4加强课堂中的互动，培养学生自主思考问题的能力
目前，学生在语文课上总是机械的接受知识。为了提高自主学习能力，老师在语文课堂的教学中应该加强与学生的互动，让学生成为课堂的主体，积极参与教学，表达自己的想法。在传统的语文课堂中，会出现这样的状况，发言或表达想法的学生是固定的，有些学生会因为害羞或者是害怕回答问题出现错误，遭到老师或同学的嘲笑而选择逃避，这样就不利于老师获得学生的反馈信息，久而久之，有些学生就会成为课堂的“局外人”。在课堂教学实践中，教师应该有意识地调动全体学生的积极性而不是极个别人的。在老师提出问题或发出邀请时，所有学生应该积极参与并思考所提出的问题，只有参与了这种过程才会感到学习的乐趣。孔子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。虽然思考会浪费许多时间，但是思考是学习的必经之路，这就要求老师可以熟知教学的重点，在教学时间的限制下，可以正确处理这两者之间的关系。形成思考问题的习惯，激发学生的热情，从而更好地参与学习。
结语
总而言之，在初中语文教学中，学生自主学习能力的提升是一个双向的过程，需要教师和学生的相互配合。学生应该主动培养自主学习意识，教师也应当积极引导学生，给学生提供充足的空间。教师在语文教学中应当采取鼓励性的教育，让学生肯定自己的学习成果，更加积极地投入到学习中，要学会学，完善自己的学习方式，这样才能提高自主学习能力。
参考文献
[1]李月海，高金玉．浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养［Ｊ］．中国校外教育，２０１８，（０８）：７３．
[2]李瑞雪．初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨［Ｊ］．学周刊，２０１６，（０２）：１８５．
[3]杨彦峰.初中语文学生自主学习能力培养策略[J].中学教学参考，2015（15）.
论文作者:郭艳丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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