〔摘要〕《规程》指出：“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。”
〔关键词〕幼儿教育美术区域环境创设途径
1 更好地为孩子提供丰富的美术区域材料美术作品的形式就是作品内容的存在方式。美术作品的形式可以分为绘画、雕塑、书法、建筑、工艺等等，其中每种形式又能进一步细化，如绘画可以细分成素描、水粉、水彩、国画、版画、壁画等。我们在美术区域活动中也积极的采用了绘画、剪贴、泥塑、工艺等多种美术活动让孩子尽情宣泄自己的情感，表达自己对现实生活的认识、体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。如此多的美术种类就意味着材料的提供也应具有多样性，因为不同的美术种类所使用的创造材料是不同的，这些物质材料特定的物质特性在人们的感受中各不相同，它构成了美术语言的生理和和心理基础。如在一次美术区域活动中我们让孩子用自己喜欢的美术形式来表达对秋虫的喜爱，孩子商量了一下决定分头做出自己喜欢的毛毛虫。于是，孩子们有的用水粉画出了可爱的毛毛虫，有的用彩泥捏出了七彩的毛毛虫，有的用硬纸版剪成的小圆订成了看似平面又具有凹凸感的毛毛虫，还有的拿数个橘子用牙签组合起来做成了颇有立体感的毛毛虫，当各种各样的毛毛虫就活灵活现的出现在我们的眼前时，孩子们对美术区域活动的兴趣也达到了制高点。因此，教师可根据各种美术形式本身的特点，提供相应的材料，同时，一种美术形式有时可选用多种材料来表现，产生不同效果，丰富区域活动的内容。
2 充分地利用美术区域活动的空间环境
2.1 从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们在开展美术活动以前，不是盲目的自己创设各种空间环境，而是通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。环境布置还注重了幼儿的年龄特点。如在我们开展的主题“秋天到了”的墙面布置中，孩子们对于秋天的昆虫很是感兴趣，也特别喜欢制作，所以我们就利用柜面专门布置了一个秋天的场景，让孩子们把自己做好的秋虫自己装饰到环境中，不仅提供的环境让孩子有参与的兴趣，而且柜面也利于孩子的操作，几次美术区域活动下来，我们的柜面上已经是一个热闹的秋虫大聚会了。
2.2 科学、合理的划分区域。区域间的间隔在活动中是很重要的，如何合理、科学的安排、划分区域让我们老师也费了很多心思，在活动中也不断调整，以求充分利用班级有限的空间环境来设计各种区域角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如由于受到班级环境的限制，半圆形的玩具橱柜较长，无法移动，但柜面高度适合儿童站立作画，而且那里光线充足，也有利于水粉作品的晾晒，因此我们把水粉画、版画的材料放在半圆形的玩具橱柜柜面，便于幼儿自由创作；班级里的钢琴占了很大的地方，如何能合理利用不让它浪费呢？我们动了许多脑筋，后来把钢琴也做为一个区隔，钢琴的后面用大的卡纸装饰好，让幼儿从废旧的书报杂志里剪贴与秋天有关的一些图片，在卡纸上拼贴成一副有故事情节的画，这样一来，不仅合理利用了钢琴边上的空间，也让幼儿有了一个安静操作的地方。
3 积极创设美术区域活动的心理环境
3.1 创设轻松和谐的游戏环境。为了给幼儿创设一个良好的游戏环境，我们非常注重给幼儿提供一个轻松、愉快的游戏氛围。每当孩子在活动中犯错时，我们不是一味地进行批评，而是和颜悦色地进行引导，不给幼儿压力，让幼儿在我们老师鼓励的眼神中，兴高采烈地投入到游戏中。这样，幼儿受到老师的鼓舞只会更加努力，同时也保护了幼儿的心理。为了营造一个更舒适的游戏环境，我们就在幼儿游戏时放一些舒缓的音乐，让幼儿在音乐声中进行游戏，如：在最后一个主题《冬天》中，结合新年，我们就放了《新年好》这音乐，这音乐对幼儿来讲，非常熟悉，幼儿可以一边跟着音乐轻轻哼唱，一边忙着手里的小制作。只要你一踏进活动室，看到的是幼儿在音乐声中玩得是那么开心、那么无忧无虑，这样也拉近了师生之间的关系。
3.2 创设互动的墙面环境。活动室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墙面环境的创设随着教师的观念不断转变而悄然变化着，不像以前过多地重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那样是幼儿思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与教师之间亲密无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。首先，环境与教学互动新教材的学习活动内容都是以主题形式出现的。我们认为幼儿是环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。其次，环境与师生互动幼儿对事物的认识是通过他自身的感知和活动来形成的，所以，教室环境建设为幼儿通过主动活动获得知识经验，提高能力创造条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提供了依据。例如：中班开展“我爱我家”的主题学习，在教师的引领下，孩子们产生了把活动室变成“家”的愿望。孩子们与教师商量后，决定把半间教室变成“家”。教师和孩子搬来了五颜六色的积木，共同拚搭，终于完成了一个厅、卧室、厨房、厕所齐全的小“家”。
美术区域活动环境的创设仅是幼儿园环境的一个部分。我们要从幼儿生活最多的切身的活动室环境创设做起，尊重幼儿，把幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，充分发挥教师和孩子的智慧，共同创设一个和教育目标相呼应的环境，为幼儿一生的发展打好基础。
作者单位：甘肃省白银市白银区第八幼儿园
论文作者:藤玲香
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/7
标签：幼儿论文; 环境论文; 美术论文; 区域论文; 柜面论文; 孩子们论文; 毛毛虫论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;