摘 要：“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，就是知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的催化剂。这就要求教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和感受音乐的教学情境。
关键词：初中音乐 情境教学 有效性 条件
音乐教学情境有：故事或谜语情境、实物模拟情境、视频或画面情境、声音或音乐情境、问题或对话情境、活动情境等。创设的情境是否有引人入胜的情趣、意境？情境与音乐教学重点是否吻合？是否有内在的联系？能否激活学生的音乐思维，启迪学生对音乐感悟？通过多年的初中音乐教学实践，我认为运用情境教学法提高初中音乐课有效性必须具备以下五个条件：
一、生活性
创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。例如，在教授“让世界充满爱”单元的歌曲《手拉手》时，就可以联系北京奥运会，在那激荡万千中国人的开幕式画面中欣赏会歌《我和你》，激发学生无限的爱国热情，从而了解历届奥运会优秀的音乐作品，当然重点在于欣赏《手拉手》，由此把生活与教材结合起来。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、形象性
创设教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识，掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
三、学科性
情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸显学习重点，学科性是教学情境的本质属性。强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境。例如，在欣赏了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，我要求学生根据作品的主题特点，为它创作适当的歌词。这时，录音机里缓缓地流淌出作品压抑、忧伤、苦闷的旋律，学生在这样的情境中创作，一定会被激发起灵感，让创作活动更有效率。
四、问题性
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态。新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。例如，为了培养学生对于小乐器的练习兴趣，我特地找了一些当下流行的通俗歌曲，在大家饶有兴趣地演唱完了之后，提出能不能用你手里的乐器把它吹奏出来。学生个个跃跃欲试，兴趣很浓。于是，被动、枯燥的练习变成了主动、熟悉的旋律，让练习变得轻松有趣，教师只需要指点他们练习时遇到的问题就可以了。
五、情感性
情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”情境不仅包含场景，而且内含情感。例如，一位男教师在欣赏乐曲《阿姐鼓》时，教师没有讲解歌词，更没有诠释音乐，而是采用创设情感性导言情境的方法，把学生深深吸引到特定的背景情境之中。用他那浑厚的男中音娓娓说道：“一位诗人写道：‘深夜，人们燃着酥油灯，保持屋内的光明，以为这样能防止恶魔的入侵。晨起，人们起来祷祝，以为这样可以安抚已逝亲人的灵魂。’也许，我们知道这里有太多的迷信色彩，但是我们仍为他们那企盼美好、安宁生活的希望和那颗质朴的心而感动。没有人能教会你去如何欣赏大海，你要自己看，自己听，自己想，自己悟，方知心中的大海。也没有人教会你去欣赏这美好的诗和歌。用心灵去感悟吧，感悟那纯洁的大自然，感悟那原始的人性和自尊。”在这充满鲜活的、富有人情味和生命感的语言情境中，弥漫着浓郁的生活气息的艺术氛围里，学生受其感染，一次次增加情感体验的深度，使学生真正走进音乐殿堂。
论文作者:石晓涵
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
标签：情境论文; 学生论文; 经验论文; 音乐论文; 知识论文; 情感论文; 教学法论文; 《中小学教育》2017年2月第270期论文;