王建 四川省达州市第一中学校 四川 达州 635000
【摘要】语文教学是一个开放性的学习过程，现代语文教师不能再沿用传统的教学方法，而要运用多样化的教学手段，激发学生对语文阅读的兴趣。在课堂中教师要做到张弛有度，该严厉的时候严厉，偶尔也可以运用幽默风趣的语言来放松，活跃课堂氛围，学生的积极性才会提高。本篇文章主要探究在高中语文阅读的过程中，教师如何引导学生提出疑问并解决问题，有效的提高高中语文阅读教学课堂的效率。
【关键词】新课标；高中语文；阅读教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-040-01
一、把握文章的主题和发展线路
要想理清一篇文章的主线和脉络，就要先对文章进行粗略地浏览和阅读，了解文章的大致内容，之后再通过段落的划分找出文章的具体思路。高中文章大多数篇幅较长，文章中的开端，发展和高潮可能并不是很明显，这就需要学生练就一双火眼金睛，用一双发现的眼睛去寻找文章中的主题和路线。例如在必修一“寻找时传祥――重访精神高原”这一部分中，教师可以设置这样的阅读教学的教案。首先，在导入环节，教师做出这样的引导：“同学们，我们的历史长河中啊有许多杰出的英雄人物，大家知道的有哪些呢？”有的学生说董存瑞，有的学生说岳飞。教师接着说：“看来同学们知道的都不少呀，那今天就让我们一起来看看英雄时传祥，他身上发生了什么样的故事吧。”然后提出阅读的要求：“现在老师给大家几分钟的时间，请大家快速阅读文章，概括本文主要讲了一件什么事，读了这篇文章你能够感受到什么呢？”几分钟之后，教师可以开始趣味提问了：“英雄时传祥想知道同学们是否已经了解到了他的人生经历，他想考一考大家，哪位同学能回答这位英雄的问题呢？”有学生说道：“老师，我课前做了预习，这是一篇事件通讯报导的文章。”老师点点头，说：“你的课前预习做的很充分，请坐，还有吗？”又有的学生说：“时传详这个人近半个世纪的飞天梦想。”有同学举手示意，教师请他站起来：“老师，这篇文章让我们感受技术人员伟大，他们为我国的航天事业做出了巨大的贡献。”
二、引导学生进行局部分析
高中语文阅读篇目中有一些是选自名著中的片段，就像是“林黛玉进贾”。当教师在引导学生进行这一部分文章的学习时，就要通过对局部分析的方法，找出文章中的重点语句进行详细分析，以掌握这部分段落的主要内容。还是在“林黛玉进贾”中，教师对学生做出这样的引导：“同学们都知道王熙凤是一个什么样的人？你们是从哪里读出来的呢？”之后再话锋一转：“接下来请大家把目光放到林黛玉初次见到王熙凤的内容中，这是这篇文章中最精彩的一笔，请大家跟着老师齐声读：我来迟了，不曾迎接远客。”教师说道：“从这句话中，你们能够看出什么？”有些学生说：“可以看出王熙凤在贾府中的特殊地位，被一群人拥簇着，也可以看出她是一个性格豪放的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师点点头，说到：“这只是我们的猜测，那文中是怎么描写王熙凤的呢？”最后教师进行总结：“通过贾府老祖宗戏谑的语言，可以落实王熙凤确实是这样的一个人。”
三、适当的使用语文阅读工具
教师在引导学生进行语文阅读的过程中，可以适当的使用阅读工具，让学生体会到作者所要表达的情感变化。这种阅读方式比较适合朗读古文，就像在必修一中的“沁园春•长沙”中，可以设置这样的教案情节：“同学们，大家都知道我们的伟大领袖毛主席有许多优秀的作品，其中一篇就是我们今天要学习的沁园春•长沙。”教师在此处要停顿一下，引起学生的注意，接下来再说：“大家要注意这个字念qìn，而不念xīn，一定要注意沁的读音，现在老师给大家两分钟时间，用自己喜欢的方式来大声朗读这首诗歌。”之后教师可以请学生起立进行有感情的朗读，在学生朗读之后教师进行评价，并指出学生的不足之处以及需要带有的感情。在通过教师的朗读可以让学生深刻的感受到意境的不同之处，体会到毛泽东写诗的豪情壮志。
四、生动形象的趣味导入
学生能否对一篇阅读文章产生兴趣，往往在导入环节就已经决定了，一个趣味性的导入可以激发起学生的兴趣，让学生提携对这篇文章的阅读好奇心。通过教师幽默生动的介绍，可以让学生初步了解到阅读文本的主要内容。因此，教师可以运用多样性的导入方式，在这一环节利用幽默生动的情境和问题激发学生的兴趣。当学生对这一阅读感兴趣，要想知道后续如何发展时，就必须要去阅读这一篇文本，有利于阅读教学的顺利开展。例如在必修三的“祝福”中，教师可以设置这样的导入环节：“大家都知道封建社会的婚姻制度是什么吗？”有些同学说：“父母之命，媒妁之言。”还有些同学说：“门当户对，男大当婚，女大当嫁。”教师说：“是的，同学们说的都对，自古以来的爱情都是被封建社会束缚着，人们不能够按照自己的意愿选择婚姻的对象。所以我们生活在这个自由的时代，更应该感到庆幸。”大多数学生都拍拍自己的胸口，仿佛劫后余生一般。教师继续说：“同学们，现在我们确实很幸运，但是在当时呀，人们确是非常的不幸，尤其是对于女子来说，她们几乎人人都没有权利选择自己的婚姻。”教师在这时可以为学生播放一段影音视频，让学生通过直接观察了解到祥林嫂的生活状况。教师接着说：“那今天就让我们来认识一位封建婚约制度下的牺牲者，那就是鲁迅笔下的祥林嫂。”接下来进行板书，通过对祥林嫂性格以及经历的描述，学生对祥林嫂的经历深感同情。在通过后来祥林嫂的第二任丈夫和儿子都死了，从此祥林嫂变得傻傻癫癫。鲁迅笔下的人物都拥有一定的讽刺和批判意味，而通过这篇文章的阅读，学生也能够看到封建礼教之下受压迫的农村妇女的悲惨生活。
总结
综上所述，在高中阅读教学的过程，教师要以自己的语言风格和特色引导学生阅读，激发起学生的兴趣，同时，抓住文章的主旨内容已经写作思路，对阅读文章进行全面分析。
参考文献
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[2]贺健，焦丽玲.新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究［J］.延边教育学院学报,2013（6）.
[3]张小平.高中语文阅读教学如何引导学生进行局部分析［J］.教师,2015（17）.
论文作者:王建
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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