（陆军工程大学训练基地，江苏 徐州 221004）
摘要：军校思想政治理论课"翻转课堂"教学模式的出现,适应了信息技术发展的需要并克服了传统教学模式存在的弊端,其更深层次的生成逻辑是顺应人的全面发展的时代需要、构建互为主体关系的新的教学模式。"翻转课堂"通过对教学元素的排列结构实行更加科学化的有机重组,实现了对传统思想政治理论课教学和学习的革新。实践证明,建构科学的"翻转课堂"教学模式,对于提高军校思想政治理论课教学效果、推动学员和教员都更好地实现全面发展和进步具有十分重要的积极意义。
关键词：士官；政治理论课；翻转课堂
信息化时代，教学模式朝着多样化的方向发展。翻转课堂作为最常应用的教学模式之一，要求教员利用网络和互联网技术对学员进行学习指导。在教学之前，教员根据教学内容以及学员的兴趣爱好制作授课视频，引导学员进行课前自主预习以及课后查缺补漏。学员可以通过网络平台与教员进行沟通交流，在此基础上进行教员与学员间的双向互动，提高教学效果。军队院校与军校教员要正确认识到创新型教学模式的重要性，接受翻转课堂的教学方法，提升信息技术操作水平以及综合素养，有效应用多媒体进行备课，利用多媒体开展教学，提高学员的课堂参与积极性，教员也能够发挥自身的引导与组织作用，切实提军校思想政治理论课教学效率。
一、翻转课堂在军校士官学员政治理论课应用的必要性
（一）尊重士官学员的主体地位
主体性教育思想认为尊重受教育者在教育活动中的主体地位能够提高受教育者学习的自主性、能动性和创造性。长期以来，传统的课堂讲授教学模式是军校政治理论课的普遍模式，教员负责讲，学员负责听，没有充分考虑培养和塑造学员的主体地位，所以使得学员在政治理论课程学习过程中经常处于被动状态。尤其是军校士官学员，由于本身相对来说基础薄弱，对灌输性的教学方法有本能的抵触性，所以传统的课堂讲授教学方法难以调动士官学员学习积极性高，教育效果总是不甚理想。
（二）培养士官学员的综合素质
军校政治理论课主要培育学员政治理论素质与综合素质、知识水平与应用能力相统一，是军校素质教育的主阵地之一。主要表现在两个方面：一是从教学内容看，军校士官学员政治理论课除思想政治教育功能外，其课程内容也包含着丰富的人文、社会科学知识、思想及哲学方法论。二是从教学目标看，军校士官学员政治理论课密切联系当前军队改革发展的实际，其教学目标既要求学员掌握马克思主义基本观点，又在实际实际工作中能运用其观点解决现实问题的能力。在这一点上，对于士官学员尤为重要。毕竟，已经良好的军事技能技术的他们，需要用更多的理论学习来补足综合素质的短板，需要学会分析问题的能力，在今后的工作中更好的投入实践。
（三）增强政治理论课教学的针对性和实效性
军校政治理论课的教学内容都是长期革命、建设和改革开放伟大实践的理论结晶，具有较强的针对性和实效性，因此其授课方式必须既要坚持理论灌输，又要积极引导学员参与实践。士官学员普遍动手能力不错，但是缺少强大的理论做支撑，有些时候缺少分析问题能力。所以在让学员掌握理论的基础上，引导学员应用相关理论来分析现实、指导实践，可以让士官学员自觉地产生对理论的认识并投入到实践中去，达到内化于心、外化于行的效果。对此，也可以满足广大士官学员对军校政治理论课教学增强其教学针对性和实效性的迫切期待。
二、翻转课堂在军校士官学员政治理论课应用的可行性分析
翻转课堂理念其根本是为了服务于军校教育的本质，而教育的本质是使受教育者能够更好地服务于实践。这一点与军校院校的人才培养目标吻合。翻转课堂主导学员课下对教学内容进行探索，这种探索不仅仅局限于自学，它还强化通过学员间交流合作完成对新知的探索，这与传统教学模式强调教员主导、学员被动接受的教学方式形成了互补。传统的教学方式，教员只注重知识的传授，师生间的互动、学员间的探索仅在课下完成，而且范围很小。而翻转课堂是将这种课下的讨论翻转到课上进行师生间、生生间的学习与交流。这是有效提升学员实践交往能力，实现教育本质的有效途径之一。
翻转课堂应用在军校院校政治理论课堂，尤其是士官学员的政治理论课堂中拥有三大优势。
一是有利于培养士官学员自主学习能力。正如之前所说，士官学员基础较为薄弱，单纯的上课学习理论，难以让其当场完全消化。所以，在上课之前教员提前将学习内容的视频录制好，士官学员可以灵活地根据自己的时间进行自主的学习，这样就可以进行初步的预习。而且在学习过程中遇到不懂的问题，学员可以暂停视频或重复观看视频，主动地思考，或者求助身边的同学解决问题，这样，就可以为上课打好坚实的基础。学员听懂了，在一定程度上就能提高学习的积极性。同时教员可以在视频中留问题，学员在观看视频的同时，积极主动地探索问题的答案，有利于提高学员自主学习的能力。
二是有利于士官学员对知识的内化与吸收。翻转课堂把知识传授和内化的顺序进行了颠倒，学员通过视频学习初步掌握相关知识，在遇到难题时可以利用网络等手段查找资料，也可求助同学相互交流，在完成初步探索和掌握知识的同时，通过上课与老师互动学习后，将知识进一步的消化，系统性的掌握，有利于深层次的内化。
三是有利于优秀资源整合共享。翻转课堂需要录制微课，传播到网络课堂进行教学。在这过程中可以邀请一些名师、专家，录制优秀课程资源进行军网共享，一方面可以有效的开拓学员的视野，让他们学习到更新鲜的内容；另一方面，制作与使用学习视频过程中，还会收到师生们总结的教学资源的优缺点，由此优化资源，使其更加完善。此外，翻转课堂可以自主开发课程内容，军校院校可以根据其自身特色录制课程，可以在政治理论课的实践教学中应用，更便于军校学员对知识的理解与吸收。
三、结论
当前军校士官学员及教员具备的能力素质以及相应的教学硬件条件来看，在军校政治理论课实施翻转课堂已具备基本条件。军校士官学员，由于自身文化基础薄弱，对灌输性的教学方法有本能的抵触性，所以传统的课堂讲授教学方法难以调动士官学员学习积极性高，教育效果不佳。翻转课堂作为最常应用的教学模式之一，学员可以通过网络平台与教员进行沟通交流，在此基础上进行教员与学员间的双向互动，从而提高学员的积极性。但是由于军校的特殊性质，翻转课堂的使用还面临一些难题，需要根据军校实际情况与士官学员的学情进行进一步分析实践。
参考文献
[1]张金磊;王颖；张宝辉;翻转课堂教学模式研究[J];远程教育杂志;2012年.
[2]苏燕华;“翻转课堂”在思想政治理论课中的应用——以秦皇岛职业技术学院为例[J];中外企业家;2016年.
[3]尤琳;军校政治理论课应用翻转课堂的必要性与可行性分析[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2017年05期.
作者简介：唐世富，陆军工程大学训练基地讲师；
姚宁，陆军工程大学训练基地助教。
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论文作者:唐世富 姚宁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学员论文; 士官论文; 军校论文; 政治理论论文; 课堂论文; 教员论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;