新疆乌鲁木齐市第二十小学 830000
摘 要：小学语文教学中小组合作学习是一种全新的教育方式。在小学高年级语文教学中不仅是要提高学生的知识水平，更重要的是要培养和提高学生的各种能力，小组合作学习是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。
关键词：小组合作 自主学习 能力培养
合作学习以“学生学习和发展为主体、学生是语文学习的主人”，这更加强调学生在语文学习中的主体地位，通过学生之间的良好合作和交流来完成教学任务,从而真正实现自主学习的目标。以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。
一、对小组合作成员的合理划分，学习中分工合作
小组合作学习确实增加了学生的共同参与，但是好学生往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，所以小组成员如何构成是小组合作学习的一个重要方面。在小组中，中心发言人是学习小组（团队）的核心。主要负责两方面的工作，一是组织讨论；二是分工汇报。他是整个小组的组织者、小组智慧的整合者、汇报发言的调控者。组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座位，操作也比较简便且能节约时间。二是让学生按兴趣和爱好自主进行组合，这类组合成员间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动，较好地体现了因材施教、主动发展的教学原则。
小组成员要有明确分工。教师要让小组成员在学习前进行明确分工，要有记录员、计时员、组织员、发言代表等角色，他们承担不同的工作，记录员负责记录每个同学的发言内容；计时员负责提醒发言的同学不能用去过长的时间，以致其他组员没有发言的机会；组织员是负责管好组内纪律，组织组员有序发言；发言代表是负责最终小组汇报时做总结发言。经过分工，使得合作学习的效率提高了，学生们听、说、读、写的能力都得到了锻炼。另外，如果课堂上要求有知识的扩展，我都提前一天布置给学生，学生们也可以在组内分工，每个学生负责查找一部分相关的资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，学生带着自己查找到的不同的资料，进行交流，这样资源可以共享，起到了知识互补的作用，使得课堂的教学资源也变得更加丰富。为了进一步提高分工合作的效率，在课堂上经常会以小组的形式来讲行评比，如：评比“学习型小组”，课堂汇报，常以小组的形式来展开，学生的每一次发言，都可以为自己小组争得一分，一段时间后，得分高的小组就被评为“学习型小组”。通过这样的活动，学生的学习热情、学习效率都得到了提高。
二、培养小组合作交流精神
小组合作的目的是让每个成员都从中有所收获，养成与他人共同相处，共同处理问题的好习惯。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何提高。通过培养学生的合作精神，使学生产生强烈的合作需要，进而让学生通过倾听、说明、求助、反思、帮助、支持、建议、协调等方式学会与人交流，学会通过合作达成目标，获得知识，形成能力。例如在教学《我的战友邱少云》这节课时，我通过开展小组合作学习的方式培养学生的团队合作精神，为了启发学生主动进行合作学习，讲课时我说：“同学们，这篇课文讲述的是抗美援朝战争中英雄邱少云的事迹，抗战中的最终结果是我们取得了胜利，那么大家想一想，我们是如何胜利的呢？”这一问题的抛出，立即引起了学生们的热烈讨论，进而让学生们在讨论中得出无论在学习中还是战场上都离不开他人的帮助，离不开团队的合作精神。通过课文的讨论培养小组学习的合作精神。
三、在小组合作中调动学生学习的积极性
在合作学习的过程中，应该注意的主要问题就是在学习的过程中，避免出现合作学习只是停留于表面，并没有达到探究合作学习的目的，在合作学习操作的过程中，有些老师仅仅是注重了形式，但是没有注重最后的效果，并没有让学生达到学习知识、领悟技能的目的。为了避免合作学习的形式过于单一的问题，在合作学习的过程中，教师要注意适当灵活地调整合作学习的方式，避免在学习的过程中采用单一的合作学习方式造成学生心理上的厌恶，挫伤学生学习的积极性和热情。在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字词、古诗词等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。小组内成员可以先讨论交流，然后推荐到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作中掌握了学习方法。小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。可以利用这一特点来组织课外语文活动。如作文竞赛，诗文朗诵，成语接龙等。
总之，在小学语文教学阶段小组合作学习发挥着非常大的作用，让学生有效的合作，实实在在地进行有价值的探究，在学习中有情感体验，培养良好的学习习惯，至于课堂上采取何种形式就可根据课型灵活掌握了，而不必拘泥于形式：束缚自己的手脚，戴着脚镣跳舞。因此，教师需要做好课前准备，并在教学中耐心引导，实现教学效果最优。
论文作者:田茹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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