山东省青岛市黄岛区香江路第二小学 266000
摘 要：“兴趣是最好的老师”，这句话对基础教育的老师来说最熟悉不过了。对于小学阶段乃至中学阶段，如果作文教学中教师仍是以自己为主去指导、去修改、去讲评，这是没有把“学”放在首位，没有“以学生为主体的思想”的内化教学过程。所以，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。这也是为什么新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学生的习作明确提出了阶段性目标为：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
关键词：小学生 作文教学 创造性 主体性
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。可见，写作能力是多么的重要。然而，有很多学生一提起作文就头痛，苦于没内容可写、不知道该怎么写，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。其实，写作就是对其酸甜苦辣等感情体验的记录，它是一种“自觉自由”地反映人类本质的高级的生命活动。但是很多时候这种生命活动被异化了，不再是一种“自觉自由”的活动，是被人为的外力左右了的写作行为。为了迎合别人的口味可以任意扭曲自己的“心声”，写作时小心谨慎揣摩它的“适合度”，因此，写作失去了其主体性。
一、小学作文教学中学生主体丢失的问题透析
《小学语文教学大纲》要求,作文教学应该“加强写作和生活的联系，重观察，重思考，激发学生对生活的热爱，调动学生的写作热情。写作重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达”，但由于各种原因，当前小学作文教学远远没有达到大纲的要求。
1.小学作文教学主体性丢失的表现。首先表现在学生的写作水平低，写作热情不高，每次作文都会成为他们沉重的心理负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种被教师往往看似为“指导”的东西，在学生看来是无形的诸多压力，从而使初学作文者失去应有的兴趣，因“不会”而“怕写”，因“怕写”而“厌烦”，因“厌烦”而“不会”……周而复始，到现在，演变成提到作文，“老师喊难教，学生喊难写”这一尴尬被动的局面。学生视作文为畏途，不愿作文，久而久之，学生对写作失去了兴趣，当然也不会主动学习写作方法。其次是表现在学生的作文“超越”生活实际，缺少时代感，作文中假话套话空话连篇，情感虚假，杜撰编造，模拟抄袭现象成风，这也就是我们所说的“假、大、空”。 具体表现在：内容“假”，源于写作训练重复单调、脱离实际。目前，我国现行教材中作文训练重复性、单调性现象较为普遍，无论从内容要求还是形式方面没有明确的层次性、渐进性。加之小学生生活空间较为狭窄，活动内容相似，一些命题作文看似广泛，实则选材起来让学生无法提炼出精品。
2.写作主体性丢失的原因。前面对作文教学存在的问题进行了简单的描述，它所遭遇的困境不言而喻。为什么会出现如此现象呢？究其原因总结出有以下几点：其一是命题的束缚。长期以来，命题作文由于太多的束缚，因此不利于培养学生的作文兴趣、提高他们的作文水平。其二是体裁的拘谨。小学阶段的作文一般要求写记叙文，内容大部分是写实，也比较单一，从某种意义上说这样反而局限了学生的思路，束缚了学生写作时的手脚。其三是技法的讲究。最后就是套路的就范。学生写作时就会谨小慎微地就范于套路或模式，其主动性和创造性也就遭到了封杀,无法充分自由地发挥自己的形象，何来生动真实的文章？这些，都是学生在写作过程中导致主体性丢失的主要原因。
二、培养学生的写作主体性
心理学家告诉我们，认知内驱力是一种重要与稳定的动机，即想了解与理解要掌握的东西、要阐明与解决问的欲望。写作主体对创作保持热情有内在的渴望，把创作看作其生活中不可缺少的一部分，其写作兴趣才会越来越浓，其创新思维的火花才会不断涌现。教师应首先应引导、帮助学生学会观察生活、了解人生，善于从纷繁复杂的世界中汲取丰富的创作素材。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。不断地观察，不断地分析思考，“学生会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话，说自己真实的感觉与体验”（钱理群）。
随着教育教学实践与教学理论的发展，人们越来越清楚地认识到如果学生没有学习写作的主动性，没有在写作教学中的积极主动参与性，教学就可能成为简单的“灌输”活动，使得学习质量和效益降低，更严重的是压抑了学生作为学习主体所具备的主动性和能动性的发展。主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。在作文教学中必须培养和发挥学生的主体性，使学生的主体性、能动性、创造性得到充分的发挥。教师应在创新写作教学中将写作主体定位为知识的主动探究者，应认真把握学生主体性的表现形式，探索写作主体的各类活动，努力完善学生作文的主体性结构，满足学生的认知需求。
参考文献
[1]《语文课程标准》。
[2]《小学语文教学参考》。
论文作者:侯娜
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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