陕西省延安市第一中学 王佩明
摘 要：文言文是高中语文学习的重点，它在高中语文中占的比例较大，加上本身学习的难度又比较大，所以文言文教学是高中语文的一大难点，学生不喜欢学习，老师教起来也比较难，教学的效果也不太好。因此高中语文教师在教学的时候需要改变原来的教学方式，将教学当中，在原有基础上加入新的元素，注重培养学生学习文言文的兴趣，重视对文言文知识的积累，以提高自身教学水平，从而收到较好的教学效果。
关键词：文言文教学；教学方式；实践探究
文言文是优秀的传统文化，是中华民族的民族精神的体现。学习文言文可以了解中国的文化传统和历史，也可以发扬民族精神和气节，还能提高自身的道德素质和修养。下面我结合具体的教学实际浅谈自己的看法，
一、实际教学中存在的问题
新的课程改革标准当中，提出要加强学生对文言文的学习，促使他们了解中国传统文化，发扬民族精神，所以文言文教学在高中语文教学中有至关重要的作用。 但是受传统的应试教育的影响，如今的文言文教学面临着许多困境。首先，教师教学的内容比较少，比较单一，通常来说，语文教师会告诉学生一篇文言文当中需要注意哪些文言实词文言虚词和一些特殊句式，但是却没有给他们讲解更重要的部分，也就是文言的文化和常识，学生因为比较熟悉的是现代文化，对古代的文化不了解，如果教师这样讲课的话，会让他们产生厌恶情绪；其次，教师教学的方式也单一，很多教室在上课的时候会花费大量时间，和学生一起大段大段翻译课文内容，而不去教学注意其他手段的运用，这样的课堂是比较无聊的；再次，教师和学生之间缺少互动交流沟通，教师只顾着完成自己的教学任务，而学生则是等着下课铃声的到来，事实上而缺少交流沟通的课堂是不可能成为成功的课堂；最后，学生缺乏对文言知识的记忆和积累，许多学生在老师讲解的时候可能还会有一点印象，但是如果课后不再进行复习巩固，就容易遗忘，这样下来，教师的教学成果就会大打折扣。
二、教师应根据文言文的不同内容丰富教学方式
针对以上问题，要求教师在教学中因材施教，根据教学内容实时调整方式方法，以适应学生的实际情况。在学习诸如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》此类文章的时候，因为文章本身内容比较浅显，文章的故事性比较强，学生理解起来也比较容易，这个时候如果教师还用以前的方法，给学生们逐一地对此词句进行翻译的话，不仅会浪费掉上课的宝贵时间，还会让学生找不到学习的重点，学生学习起来就会觉得很无聊。面对这种情况，教师就不能继续采用以前的做法，而应该尝试采用多种教学方法，比如说利用多媒体展示，通过文章编排剧本进行舞台剧的表演，再或者让学生进行小组讨论合作的方式，让学生融入课堂，充分调动学生的积极性，以便收到较好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在学习《滕王阁序》、《阿房宫赋》的时候，我们会发现这些文章读起来，朗朗上口，但是文章当中有很多学生难以理解的地方，这个时候教师就可以通过读的方式，然后给学生进行一些重点词的解释，挑出课文中历代流传的，脍炙人口的段落，通过诵读讲解等方式，让学生理解其深刻内涵。在学习《离骚》、《逍遥游》这类理解起来比较困难的文章，教师可以带领学生疏通文意，在此基础上设置难易适中的问题，然后通过提问的方式将文章贯穿起来，通过问题来讲课。所以，教师在教学的时候，要根据不同的教学内容来进行适当教学方式的选择，采用丰富的教学方式，让学生对文言文学习产生兴趣，教学效果也会相应提高。
三、重视对文言文的学习和文化常识的积累
为了让学生重视文言文的学习，教师可以在高一的时候，就向学生强调学习文言文的重要性。除此之外，还要注意学生对文言文知识的积累。首先，教师可以让学生准备一个专门的笔记本，从高一开始进行积累，让学生把学习到的文言文知识积累在笔记本上面，高一和高二要注重积累，等到高三的时候，就可以通过笔记本进行复习，复习的效率和速度会大大提高。其次，要重视文化常识和文言文人文教学，文化常识不是一篇文言文就可以积累起来的，而需要在进行大量的文言文学习之后，才能逐渐积累起来。正是因为比较分散，所以教师往往会忽视文化常识的学习，通常一句话带过，而不深入的进行学习，这对后面高三的学习是很不利的，因为文化常识涉及的内容很广，也很复杂。从高三开始积累的华会是一项庞大的工程，所以不少人会选择放弃，因此，教师需要在高一高二的时候，就让学生重视对文化常识的学习和积累，这样高三复习起来就不会那么麻烦，而且高中文化常识主要是了解古代的科举制度、天文历法、礼仪、服饰和官职等，学生对这些知识有较大兴趣，，在文化常识这块经过三年的积累之后，将会给学生带来一定的帮助。除此之外，教师还需要重视人文教学，许多文言文讲的就是关于古代一些名人的高风亮节的故事，这对现在的学生的学习和发展都有很大的启示意义，因此在教学中老师可以将文言文当中的一些名人的所作所为作为阅读和作文的素材，让学生理解古人的情感节操，从而间接地提升自己的道德素养。如韩愈的《师说》告诉我们“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，“道之所存，师之所存也”；又如范仲淹的《岳阳楼记》告诉我们“不以物喜，不以己悲”，要学会超脱自然的乐观豁达；再如苏轼虽然被贬黄州，但是他乐观的精神值得人人称赞。诸如此类，这些故事不仅对学生有品德上的启发，还能让他们积累写作的素材。
总而言之，教师需要改变教学的方式方法，丰富教学的方式和内容，加强和学生的交流，增强学生学习的兴趣，加强人文教学和文化常识的教学，让学生的文言文素养能达到更高的层次和水平。
参考文献
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[2]章文荣.苏教版高中文言文教学人文性实施现状及策略研究——以丽水市农村高中为例【D】.华东师范大学， 2009
论文作者:王佩明
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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