摘 要：数学来源于生活，应用于生活，而又高于生活。数学具有抽象性和枯燥性的特点，所以对学生而言较难接受。那么如何让学生比较容易轻松、愉快、有效地学习，关键还是培养学生的学习兴趣。兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
关键词：兴趣；学习；数学；小学生
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0128-01
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何激发小学生学习数学的兴趣呢？
一、练习中注重竞争性，培养浓厚的兴趣
练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣。所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。
比如在“年月日”的练习中，其中一个环节，让男生代表大月，女生代表小月，教师说月份，说大月男生站起来，说小月女生站起来，以比赛形式记忆大小月。这样的练习形式，既符合学生的形象思维特点和乐于竞争的年龄特点，同时又以不同形式让学生得到了充分的休息。学生不仅在自己最喜欢的活动中巩固了所学知识，而且对数学课也产生了浓厚的兴趣，真正体会到了学习数学的趣味性。同时，也让学生体会到了数学就在我们身边，我们身边处处有数学。
二、多改进教学的模式，激发学生的兴趣
教学有法，教无定法，关键是开窍之术，在于教师能“寓教于乐”，根据学生特点使之容易乐于接受，把教学内容巧妙进行加工处理，并动用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。一般数学课往往是老师在台上讲，学生在下面模仿练习，然后老师布置作业，测验讲评。久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。因此，我们在教学中要经常采用多种教学形式，来活跃课堂教学气氛。如把单调乏味的数学计算练习转化为生动有趣的游戏练习，象开火车、夺红旗、找朋友、过独木桥、树上开花、巧配对、摘果子和抢答赛等等，变换花样，翻新形式，不一雷同。这样课堂气氛活跃，寓教学于游戏中，学生乐学，老师易教，能收到良好的效果。
三、创设生动的探究情境，在疑问中激发兴趣
在以往的教学中，作为教师，我总是想在最短的时间内灌给学生最多的知识。因此所关注的往往只是一节课中学生学到了多少知识。于是，老师嘴巴不停的说，学生呆呆的听，一脸不知所措的表情。可现如今的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少。更重要的是向学生提供充分从事数学活动的机会，更关注的是学生探究问题、解决问题的过程。因此，在引入课题后，我就把学生“推入”教学中，让他们充分体现“主人翁”的地位。让他们在疑惑中产生探索的欲望。例如，在一次实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少?活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人?”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果?”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。
四、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。更重要的是对学习数学产生的兴趣。
总之，在教学中要有效利用教学资源、合理安排课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣。通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习数学的兴趣。
论文作者:郑海娥
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 形式论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 的是论文; 《教学与研究》2019年4期论文;