江峰[1]1999年在《Internet上的交互式多媒体技术》文中进行了进一步梳理随着Internet技术和多媒体技术的深入发展，对目前的Internet应用方式已经提出了挑战，需要有一种能够适应于Internet上交互式多媒体应用的新模式，为用户提供足够的交互式控制能力，为信息发布者提供方便的开发手段，支持多媒体。本文通过分析现有Internet应用模式的性质和优缺点，找出了新一代的Internet交互式多媒体应用所需要具有的性质，给出了一个可行的实现方案并做了大量的实现工作。本人完成了多媒体终端应用模式的框架定义，实现了Java和VB版本的底层支持、通信控制服务器、一个简单的多媒体终端和一个试验性的多媒体终端服务软件。
车轶[2]2004年在《大规模交互式多媒体应用支撑平台的研究与实现》文中进行了进一步梳理网络应用日益普及，新需求不断增长，其中一个重要的需求就是大规模的多媒体实时交互。然而，由于分散的用户处于不同的网络环境中，带宽成为制约此类应用的范围和服务质量的主要瓶颈。如何有效地增强传输服务，成为解决这一问题的关键。而且，随着网络用户的增多，应用形式也日趋多样化，提供一个可以支持不同的交互式多媒体应用的支撑平台比一一分别实现各个应用更具有根本性的意义。作者提出的支撑平台是在现有Internet网络连接的基础上，为开发大规模交互式多媒体应用提供面向多媒体的高效通信机制，为应用程序开发者提供便捷的开发接口。平台建立了底层点对点以及点对多点的传输接口；提供了一些公用的上层服务，如会话管理、用户管理以及应用管理；制定了应用间同步和异步的通信机制。这样，开发人员可以基于此平台快速地搭建起自己的网络多媒体应用系统。并且，由于具有松散耦合的系统结构，平台还有无缝集成、易维护、高鲁棒性等特点。尤其是平台在底层传输上做了更为深入的工作，此为平台的优势所在，主要是我们实现了一个理想的广域网上支持大规模用户的可靠有序多播协议。由于交互式系统的分布式特性，以及对多个成员间的双向交流、最低的网络负担和最大的效率的要求，采用多播方式将会达到事半功倍的效果。我们为此设计的一个广域网的多播传输协议具有多播协议的主要功能：可靠性、有序性、TCP友好，特别是其首要目标——支持广域网上的大规模用户。在此基础上的理论分析和应用实践，又进一步地增强和补充了协议的功能，包括优化的路由方式、混合差错修复机制、跨层的拥塞控制、穿越NAT网关、拓扑结构的自组织等诸多方面。该协议功能强、性能高，是支撑平台底层传输基础。<WP=4>支撑平台还在多种交互式应用的开发实践中得到成功验证，包括 (1)作者主要负责研制的远程实时多媒体教学系统，该系统已经做了近200人的实际教学应用，并正在清华大学继续教育学院覆盖的全国各地的教学点上开展更大规模的应用；(2)清华大学计算机系研究生课程《分布式多媒体系统与技术》中的数十人的课程设计，包括网络游戏、视频会议等多种应用的实现。这些应用证明了支撑平台的高可用性。进一步地，考虑到实际应用的方便性，作者还对这种平台架构下开发出来的应用系统的部署给出了设计方案，对其中的关键技术——NAT网关内的服务器部署进行了实验研究，以保证方案中的技术路线可行。
李志国[3]2004年在《以下一代Internet为基础的远程教育技术初探》文中研究表明从19世纪中叶开始，远程教育先后经历了函授教育、广播电视教育以及目前的现代远程教育阶段，发展速度惊人。尤其是上世纪90年代后，随着计算机网络、数据库、多媒体、通讯技术的进步，终身学习观念以及网上学习和培训等形式的不断深入，作为一种与传统教育不同的模式，远程教育正在全世界范围内如火如荼的展开。但无可否认，网络远程教育在迅速普及的同时，也暴露出一些问题和缺陷，从技术层面上讲，最突出的就是远程教育网络平台——特别是基于广域网（主要是Internet）——传输的问题。目前，远程教育基于IP网的应用越来越广泛，随着用户数目和多媒体信息业务在网络中所占比重的增加，Internet上运行的IPv4(即TCP/IP协议第四版)，的缺陷也日趋明显，再加上网络基础通信设施的相对落后，目前的Internet已无法在广域网范围内支持远程教育越来越来热门的业务应用，如利用视频会议系统进行的互动教学、IP多媒体点播教学等，这类对时延和带宽要求比较严格的应用在局域网（LAN）上才可能完成。所以，目前Internet上开展的远程教育还是以非实时的方式为主，采用网上网下相结合的方式，难以做到真正的互动、适时，这就形成了“网络不网，远程不远”尴尬局面，可以讲，真正意义上的网络远程教育还未形成。应该看到，如何改变网络基础结构，提供强大的多媒体实时业务已成为网络远程教育的当务之急，目前逐渐升温的下一代Internet的发展势头已初见端倪，其网络技术性能优势明显，应用前景广阔，为开展真正的网络远程教育提供了基础可能。本文正是对此，预从理论和实践角度来阐述，如何利用下一代Internet提供的新的网络框架，来顺利的开展网络远程教育，并对各种新的应用和业务形式进行分析，希望对网络远程教育的发展提供一些启示。
齐剑鹏[4]2003年在《现代远程高等教育中基于BBS的交互式学习研究》文中指出1998年，教育部批准建立网络学院，进行现代远程教育试点，以期依托重点高等院校实现现代远程教育的跨越式发展。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术、通信技术的飞速发展，信息社会和知识经济时代的到来，终身教育、终身学习和学习化社会的构建给国际教育界特别是远程教育的发展带来了机遇和挑战。为学生提供基于网络的实时和非实时交互是年检的重要内容之一。目前67所试点高校的网络学院中大部分在网络课程内或者主页上开设有BBS(论坛)，通过BBS为学生提供交互式学习支持服务。然而实践中大部分学生尚未有效利用BBS的交互形式，问题是多方面的，本研究之所以要解决这一问题，是远程教育试点实践和远程教育研究的需要。 本研究理论与实践相结合。理论上通过文献调研和理论研究，实践上以华南师大网络学院新生入门的必修课——《远程学习方法》课程的BBS为个案，采用行动研究方法对华南师范大学网络教育学院2002年秋季入学的4000余名新生在BBS上交互式学习情况进行了研究，分三个阶段对影响师生交互的因素、如何营造良好的交互氛围、教师如何组织和引导学生讨论和交流、网络学院如何利用BBS上的反馈进行学习支持服务和管理进行了观察、分析和研究。然后又专门在网院主页上开设“远程学习论坛”，分四个阶段进行行动研究。最后对整个参加远程学习的学生进行抽样调查和访谈，用SPSS软件进行统计和检验。 研究分析表明：BBS是一个有效的远程学习支持和服务工具和途径，是目前远程学习中学生和老师以及学校进行沟通和交流，网院解决学生学习、职业、心理和情感问题的一个很好的网络社区，对增强学生持续学习的积极性、保障远程教学质量发挥了关键的作用。解决基于BBS交互的问题要以学生、教师和机构三个方面进行，主要影响因素是讨论话题的选择，教师的积极参与和引导等。教师在交互中的角色是：学习的指导和帮助者、讨论的组织和激励者、信息的咨询和决策者、情感的支持者。本研究对华南师范大学网络教育学院和其它网络学院开展基于课程BBS和论坛的答疑、交互具有一定的借鉴意义。
邹璟[5]2005年在《基于新Internet网络环境下的远程教育》文中研究指明从19世纪中叶开始，远程教育先后经历了函授教育、广播电视教育以及目前的现代远程教育阶段，发展速度惊人。尤其是上世纪90年代后，随着计算机网络、数据库、多媒体、通讯技术的进步，终身学习观念以及网上学习和培训等形式的不断深入，作为一种与传统教育不同的模式，远程教育正在全世界范围内如火如荼的展开。但无可否认，网络远程教育在迅速普及的同时，也暴露出一些问题和缺陷，从技术层面上讲，最突出的就是远程教育网络平台——特别是基于广域网(主要是Internet)——传输的问题。 目前，远程教育基于IP网的应用越来越广泛，随着用户数目和多媒体信息业务在网络中所占比重的增加，Internet上运行的IPv4(即TCP／IP协议第四版)，的缺陷也日趋明显，再加上网络基础通信设施的相对落后，目前的Internet已无法在广域网范围内支持远程教育越来越来热门的业务应用，如利用视频会议系统进行的互动教学、IP多媒体点播教学等，这类对时延和带宽要求比较严格的应用在局域网(LAN)上才可能完成。所以，目前Internet上开展的远程教育还是以非实时的方式为主，采用网上网下相结合的方式，难以做到真正的互动、适时，这就形成“网络不网，远程不远”尴尬局面，可以讲，真正意义上的网络远程教育还未形成。 应该看到，如何改变网络基础结构，提供强大的多媒体实时业务已成为网络远程教育的当务之急，目前逐渐升温的新Internet的发展势头已初见端倪，其网络技术性能优势明显，应用前景广阔，为开展真正的网络远程教育提供了基础可能。本文正是对此，预从理论和实践角度来阐述，如何利用新Internet提供的新的网络框架，来顺利的开展网络远程教育，并对各种新的应用和业务形式进行分析，希望对网络远程教育的发展提供一些启示。
黄永恒[6]2007年在《基于流媒体技术的数字化社区VOD系统设计》文中认为计算机网络、多媒体技术的高速发展,使视频点播VOD (Video on Demand)的应用越来越广泛。数字化社区的普及,给视频点播服务带来了广阔的应用前程;网络技术的发展,为用户享受到越来越优质的视频点播服务提供了保证。为此,本文研究设计基于流媒体技术的数字化社区VOD系统。(1)论述了VOD系统的选题背景及发展状况,并指出目前VOD技术的局限性及发展方向。(2)阐述了VOD视频点播系统的技术基础。着重论述了流媒体技术及其系统平台,分析了VOD系统的多媒体数据压缩技术、多媒体网络传输技术、多媒体数据库技术,并讨论了VOD系统中MPEG-4视频流的传输及其传输协议。(3)从系统和应用的角度对VOD系统进行分析,针对现有的三种VOD系统模式进行比较,详细论述了基于网络的VOD系统的新进展,并给出了基于HFC网的VOD系统设计和基于WEB的分布式VOD系统设计,最后讨论社区实现方案的选择。(4)针对数字化社区进行VOD系统设计。设计了基于局域网的交互式VOD视频点播系统,该系统采用单播的工作方式,视频文件采用MPEG-4格式,给出了系统的软、硬件构架,简单介绍系统的各个模块功能,深入研究VOD服务器和服务程序,讨论服务程序的设计和服务性能的优化,分析影响服务器性能的重要因素,着重对服务器调度程序、网页制作和客户端播放器进行了软件设计。本文根据现代数字化社区的特点,给出的基于流媒体技术的数字化社区VOD系统设计方案,能满足数字化社区用户的需求,亦适用于网吧、学校、图书馆、宾馆酒店等领域。
马涛, 来清民[7]2002年在《交互式在线学习与多媒体课件制作》文中进行了进一步梳理介绍基于Internet的交互式在线学习并阐述了交互式多媒体课件的开发过程,着重分析了图像、音频和视频等多媒体元素对制作在Internet上发布的多媒体课件的影响,确定设计用于Internet上交互式在线学习的课件中多媒体的处理原则。
崔玉祥[8]2005年在《交互式多媒体实时教学系统的构建与研究》文中研究指明随着Internet技术的发展以及音视频压缩技术的进步,基于Internet的多媒体交互平台受到了越来越广泛的重视。本文以构建一个实用的交互式多媒体实时教学系统为目标,对其中若干关键问题进行了研究和探讨。本系统采用C/S架构,由服务器、教师端、学生端和授课情况录制回放四个主要的功能模块组成。其中授课情况实时录制回放模块又可以作为单独的系统应用于名师讲学、异地授课等情况。关于多媒体信息采集,阐述了多媒体信息采集平台VFW的构成,对音视频编解码原理和常见标准进行了概括说明,并给出了音视频采集和处理的具体流程。在授课情况实时记录回放模块中,创建了一种新的多媒体文件格式MSF(Multi Streams Format),用来将教师视频、屏幕视频和教师音频三路媒体流记录到同一文件中,同时编写了专用的MSF播放器对此类文件进行播放。这种授课情况实时录制回放的方式相比于传统的解决方案,具有操作简单,成本低,可扩展性强等特点。在信息采集时,使用了基于时间和基于事件的两种不同方式来记录屏幕视频,以适应不同的教学要求。另外,在分析了几种常见同步模型的基础上,提出了以OCPN模型为主,结合参考点同步模型的多媒体同步模型,以解决多个媒体流的同步问题。多媒体流的传输与同步是实时多媒体系统中的研究热点。本文对多媒体流网络传输中的传输协议、延迟模型、同步策略等进行了深入探讨,并给出了接收端静态缓冲区大小的计算方法,提出了一种根据缓冲区变化动态改变播放速率,以实现多媒体同步的新算法。
魏佳[9]2012年在《数字技术语境下交互式展示设计研究》文中进行了进一步梳理恰如四大发明改变了人类文明史，当下数字技术的迅猛发展已经将我们纳入了数字化生存时代。计算机、互联网的应用不但增强和扩大了人们认知和改造世界的能力，而且提供了前所未有的信息服务，并改变着人们的生活、生产及消费方式。数字技术已在科教、文化、军事、金融、医疗、艺术等诸多领域得到广泛的应用，并为各业的发展带来了无限的生机与挑战。展示设计作为数字技术的一个窗口，其创新功能的融入给展示设计语言带来了巨大转变。与传统的以展墙、展架、展柜和灯箱为主的实体展示方式不同，数字化展示是以高科技的信息传达手段为特征，给予了展示设计的表现空间从未有过的拓展和提升。这种展示设计具备多样性、灵活性、成本低、信息承载量大、准确性高、与观众互动性强等诸多特点，符合当代人们审美需求，体现了展示设计朝多元化发展的方向。交互式展示方式的华美诞生，对展示设计无疑将是一次划时代的革新，意义非常深远。目前，数字化交互式展示设计的研究尚处于初级阶段，还有待成熟和完善，更缺乏系统性深入的研究。本课题以数字化技术为研究背景，以交互式展示设计为研究方向，通过对交互式展示设计的概念和特征的分析，回顾总结了数字化展示设计的发展历程，并根据当代交互式展示设计的现状，深入探讨了诸如数码新媒体技术、互联网技术、虚拟现实技术等数字技术在交互展示设计中的技术运作。重点分析研究了交互式展示设计的实现形式与策略，并以此指导设计实践。课题还针对交互式展示设计的发展方向和亟待解决的问题提出自己的观点。本课题的创新之处在于：一、论文抛开了以往对交互式展示设计陈述式的介绍，而是在充分调研的基础上，依据对典型案例客观系统的剖析，从独特的视角重点对交互式展示设计的架构、功能、规律和优势进行了比较有针对性的归纳和总结。二、通过比对研究的方式，探寻和发现交互式展示设计的优势所在与存在问题，并根据现代设计特点，结合数字技术与交互式设计的创新手法，从技术策略与形式策略两方面，对有效拓展和提升交互式展示功能与实践空间进行了较有意义的创新探索。三、针对交互式展示设计的传统与现代比对，提出了比较切实可行的分析与建议，以及交互式展示设计实施的创新策略。四、课题的相关研究成果，对进一步加强完善数字化与交互式展示设计的理论体系有着积极的借鉴。
黄铁军[10]2001年在《计算、通信、消费电子、内容、社群的融合技术》文中认为计算(Computing)、通信(Communication)、消费电子(Consumer Appliance)、内容(Content)和社群(Community)的融合(简称5C融合)是信息技术发展的大趋势。在5C中，通信和消费电子处于基础设施层，内容和社群处于应用服务层，计算技术是融合的催化性技术。计算、通信、消费电子融合的结果将是宽带互联网，计算和内容融合的结果是数字媒体技术(进而是无障碍的知识获取)，计算和社群融合的结果是智能社群技术(进而是虚拟社会)。宽带互联网、数字媒体和智能社群将作为信息社会的支撑，支持人类无障碍地获取所有知识，无障碍地自由交流，从而实现普遍信息服务。 本报告是作者博士后期间围绕5C融合进行的研究开发工作的总结或阶段性总结，包括六部分： · 数据广播：在广播电视网上实现数据服务。 · 交互电视：软件、多媒体技术和广播类消费电子的融合。 · Web网关：电视、手机等消费电子设备访问互联网的Web内容转换网关技术。 · 数字内容：包括数字媒体和数字图书馆。 · 智能社群：综合宽带网、人工智能、虚拟现实的新型信息服务，计算和通信融合的归宿。 · 网络教育：5C融合技术的综合应用。 数字广播是广播电视参与5C融合的核心技术，数据广播是广播电视网在视听服务的基础上扩展信息服务的关键技术，是交互电视的前奏。本报告研究比较了国际上主要的数据广播标准，并遵循DVB数据广播标准实现了一个宽带文件分发系统iDCS，能够支持即时信息直播和海量信息下载，系统已投入实际使用。 数据广播和视听广播的结合称为增强电视(enhanced TV)，在增强电视基础上扩展用户和业务提供者借助上行信道发生双向交流则构成交互电视，新一代交互电视是互联网和数字电视相结合的产物。交互电视的技术核心是多媒体应用软件环境，即交互电视的通用软件平台接口标准。本报告分析比较了国际上主要的交互电视标准和相关产品，设计实现了一套以交互电视为核心的智能家庭信息中心系统。 适应多种数字化设备的Web规范和Web网关是非PC类的消费电子接入互联网的技术桥梁。在这方面，本报告研究分析了XML、XHTML、WAP WML、ATVEF、DASE、MHP等标准规范，研制开发了符合W3C XHTML规范的面向电视的Web网页转换工具和符合WAP标准的面向移动设备的Web网页转换工具，其部分转换指标优于国际先进产品，并在此基础上构建了一个手机上网的通用Web网关。 在内容方面，媒体的数字化大大方便了各种媒体信息的处理、存储、传输和应用，各种媒体以数字媒体的形式相互融合—数字媒体—成为媒体技术发展的主要方向。本报告综述了数字媒体领域几项重要标准：MHEG、MPEG、DAVIC以及互联网流媒体协议，介绍了研究组开发的基于内容的数字媒体处理平台iMedia。数字图书馆是具有丰富的结构化信息资源的高级信息系统，其最终目标是让所有的人在任何时间任何地点都可以用任何连接互联网的数字设备来访问人类所有的知识。本报告总结了作者参与我国数字图书馆的一些工作，初步提出了数字图书馆建设的技术框架。 伴随着计算、通信、消费电子的融合和宽带互联网时代的来临，互联网对人类社会的影响越来越深，在各种可能的挑战中，互联网对人际交流以及人类群体行为的影响是问题的核心。本报告提出智能社群(Intelligent Community)的概念来概括互联网空间中突破时空限
参考文献：
[1]. Internet上的交互式多媒体技术[D]. 江峰. 西安电子科技大学. 1999
[2]. 大规模交互式多媒体应用支撑平台的研究与实现[D]. 车轶. 清华大学. 2004
[3]. 以下一代Internet为基础的远程教育技术初探[D]. 李志国. 天津大学. 2004
[4]. 现代远程高等教育中基于BBS的交互式学习研究[D]. 齐剑鹏. 华南师范大学. 2003
[5]. 基于新Internet网络环境下的远程教育[D]. 邹璟. 江西师范大学. 2005
[6]. 基于流媒体技术的数字化社区VOD系统设计[D]. 黄永恒. 湖南大学. 2007
[7]. 交互式在线学习与多媒体课件制作[J]. 马涛, 来清民. 三门峡职业技术学院学报. 2002
[8]. 交互式多媒体实时教学系统的构建与研究[D]. 崔玉祥. 天津大学. 2005
[9]. 数字技术语境下交互式展示设计研究[D]. 魏佳. 西安工程大学. 2012
[10]. 计算、通信、消费电子、内容、社群的融合技术[D]. 黄铁军. 中国科学院研究生院（计算技术研究所）. 2001
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