山东省威海市荣成市石岛实验中学 张宁宁 264309
摘要：当前，在我国基础教育不断向前发展的背景下，培养学生形成核心素养和综合学习能力成为了一项新目标。初中英语课程中的很多内容都是以生活对话的形式呈现的，体现了较强的互动性。但是在实际的教学中，很多教师忽略了与学生互动的过程，一味从自身的角度向学生灌输英语知识，使得学生只能在被动的状态获取英语知识。要想改变这样的教育现状，初中英语教师应该积极探索互动式教学模式。本文就互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用路径展开了一系列的浅谈。
关键词：互动式教学模式；初中英语；构建路径
前言：在初中阶段，英语是一门重要的基础课程，也是教师培养学生形成英语素养和表达能力的主要渠道。互动式教学模式的应用主要体现在以突出学生的主体性为前提，发挥教师的引导作用，在生生与师生互相交流中向学生传授教学内容，从而使学生逐渐接受和接受英语知识。这种教学模式在很大的程度上弥补了传统教学模式的不足。因此，初中英语教师应该从自身的角度认识到互动教学的意义，并结合初中生的学习特点，为学生开展互动教学活动。
一、科学设计和构建互动式教学方案
要想在初中英语课堂教学中有效运用互动式教学模式，设计和构建教学方案是基础和前提。教师按照科学性的原则设计教学方案能更好的激发学生的学习兴趣，促进教师与学生之间进行交流，共同探究学习中遇到的问题。从内容方面来看，互动教学方案主要包括步骤设计以及实施方法这两个部分。实施方法包括布置学习任务、自主探究、合作讨论、总结等。这样的教学过程有利于促进教学目标的达成，还能使学生深入理解英语知识。例如，教师讲解到“What color is it？”这个单元时，首先，教师设计学习任务：为句子填入合适的颜色词汇，比如，The sun is （）.The banana is （）.等。其次，教师让学生将表示颜色的词汇总结下来，比如，yellow、red、green、pink等。最后，教师让学生以合作的形式分别用颜色对一些事物进行描述。在设计了完善的互动教学方案的基础上，教师可以按照教学方案实施教学，这样的教学方式有利于提高学生自主学习的意识和能力。
二、创设合适的互动教学情境
对于初中生而言，合适的教学情境能使其更加主动参与到互动教学活动当中。因此，初中英语教师可以结合教学内容，为学生创设教学情境，并在情境中为学生开展互动教学活动。这样的教学方式能提高课堂教学的生动性，使学生更好的感受到学习英语课程的乐趣[1]。在情境中，学生能在好奇心的驱使下更加主动参与到互相交流当中，从而为学生运用英语知识提供合适的平台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师讲解到“How do you get to school？”这个单元时，教师可以利用信息技术在屏幕上展示一幅地图，在地图上标记出不同的地点，并通过语言描述出一个情境：今天是周末，小明打算去奶奶家看望奶奶，再去超市买一些水果后回家，那么根据地图中这几个地点的位置，如果你是小明，你会选择哪种交通方式呢？通过这样的情境，引出一些交通方式，比如，go on foot、by bus、take the subway、take a taxi等。教师可以让学生进行互相讨论，并说出自己的理由。在情境中，促进学生之间进行积极互动。教学情境能更好的将学生的思维带入到教学内容当中，优化彼此的互动效果。
三、积极组织学生参与互动教学活动
很多学生已经习惯于由教师讲解的学习模式，很难马上适应互动式教学模式。针对这样的教学情况，教师应该侧重于调动学生的学习积极性，将一些学生比较感兴趣的形式融入到互动教学当中，比如，游戏、多媒体等。教师可以在课堂中为学生提供足够的时间和空间进行彼此互动，以小组为单位参与到教师开展的教学活动当中。这样的教学方式有利于优化互动教学的效果，提高教学效率[2]。例如，教师讲解到“Why do like koalas？”这个单元时，教师可以针对本单元涉及的动物词汇，为学生设计一个“你演我猜”的游戏，使学生之间进行互动，比如，一个学生通过肢体语言模仿一些动物，monkey、tiger、lion、bear、panda等，另一个学生来猜，需要说出单词和拼写。又如，教师讲解到“Where is the post office？”这个单元时，教师可以利用多媒体设备在屏幕上展示出一段“问路”的对话，对其进行静音处理，让学生选择角色完成配音。通过这样的方式使学生之间以互动的形式学习本单元的内容。这种生动的教学方式有利于使学生更好的融入到互动教学活动当中，从而达到理想的互动学习效果。
四、完善互动教学评价体系
在互动式教学模式下，教学评价的方式也应该发生一些变化。传统的以考试的形式进行互动评价的方式已经无法完全适用于现代初中英语课堂教学的情况。因此，初中英语教师应该有意识完善互动教学评价体系。在每个环节完成互动之后，应该分别对学生进行互动学习的情况进行评估，总结和反思互动活动中需要改进的地方，制定具有针对性的解决方案。另外，教师可以以互动的形式完成教学评价[3]。教师可以将教学评价体系分成三个部分，即学生自主评价、学生之间互相评价、教师评价。其中，将学生之间评价与教师评价作为主要参考依据。例如，在每次互动活动结束，教师可以让学生根据彼此的表现进行互相评价，说出对方在互动学习中存在的不足之处等。这样的教学方式有利于学生从更加全面的角度认识自己学习英语知识的程度。
结论：综上所述，越来越多初中英语教师已经认识到了互动式教学模式的重要性，使其成为了一项主要的教学方法。在这样的教育背景下，初中英语教师可以科学设计和构建互动式教学方案，创设合适的互动教学情境，积极组织学生参与互动教学活动，完善互动教学评价体系。通过本文对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用路径展开的一系列浅谈，希望能为提高初中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场,2018(10):160-161.
[2]张峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文学教育(下),2017(12):86.
[3]刘巧云.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].学周刊,2017(32):60-61.
论文作者:张宁宁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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