关键词：幼儿园；语言教育；提问策略
优质、良好的教育环境，以及经验丰富的教师，可以把多层次、全方位的语言训练提供给幼儿，进而促使他们积极地参与语言活动，有助于他们健康成长。而在语言教育中，提问的应用非常重要，其能有效地激发幼儿对语言应用的兴趣，同时激发出他们在语言方面的思维，开启智慧的大门，从而更有效地培养幼儿的语言表达能力。
一、语言教育中提问存在的问题
（一）问题的开放性不强
幼儿园阶段的语言教育中，教师喜欢运用封闭式问题进行提问，这种问题缺少开放性，也就不利于幼儿创新思维和想象力的培养。例如，教师总是喜欢用答案为“是”或者“不是”的问题类型进行提问，像“你们喜欢不喜欢小动物呀？”、“小喵咪是不是很可爱，我们是不是要爱护它呀？”、“小朋友们是不是要听老师的话呀”等等。这种机械式的提问，幼儿会很快说出答案，但是很少能锻炼他们的语言表达能力。
（二）提问不到关键点
语言教育中，教师很少能提问到关键的点上，总是处于边缘地带进行提问。例如，在组织一个关于《逃家小兔》的绘本阅读活动中，有一部分故事为，小兔子想要变成花朵，而兔妈妈说要变成园丁。这时教师提出问题“小兔子变成什么？兔子妈妈又变成什么？”此提问忽略了提问的延伸作用，没能引导幼儿去想象和分析。如果变成“兔子妈妈为什么变成园丁，而是不是变成采花的人呢？”这样就会引导幼儿去思考，那是兔妈妈想要保护和照顾小兔子，锻炼幼儿表达能力，也促进幼儿想象力能力提升。
（三）前后提问逻辑性不强
幼儿园语言教育中，教师所运用的提问要具有逻辑性。而事实上，教师的提问比较随心所欲，前后提问的逻辑性不是很强。看上去是在与小朋友们进行互动，也组织了区角活动、小组讨论活动、个别提问，可是提问之间缺少必要的联系，各个活动之间也处于孤立的状态。
二、幼儿园语言教育中提问的策略
（一）有效衔接新旧知识，强化提问的逻辑性
幼儿语言一直处于发育阶段，因此，幼儿园的教师在进行语言教育时，一定要从幼儿实际情况出发设计问题，并重视提问之间的逻辑性，不要应用过于复杂的问题，也不能使用过于简单的问题，前者会打击幼儿学习自信心，后者则不利于提高幼儿的创新思维与治理。因此，必须把握好提问尺度，找出问题关键点，有逻辑性地进行提问。因此，可以注意新旧知识的衔接，在此部分进行提问，让幼儿学习新知识，还能回顾旧知识，以形成语言意识，提高学习效率，锻炼幼儿的语言能力。
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譬如，在日常教学中，教师可以针对上一节课学习的内容进行提问，问一问幼儿，“学习了饭桌礼仪后，他们在家的时候有什么样的表现，有怎样的收获”。或者“在课堂上学习的手工制作，回到家中是不是与爸爸妈妈分享了，他们学会了吗？”这样的提问，让幼儿主动思考，从而让他们有逻辑地回答问题。
（二）找出关键点提问，强化幼儿语言表达能力
幼儿教育在培养幼儿的语言能力时，一定要注意使用科学的方式，让幼儿思维得到发展，同时增强他们的语言表达能力，促进幼儿长远发展。开展语言教育的时候，可以尝试运用层层递进的问题，找出知识中的关键点，从而将语言教学的难点和重点突出出来，促使幼儿主动去探索，这样能让幼儿更积极地探索语言知识。还要在实际开展语言活动的时候，避免一些固定问题的提问。比如，针对一些故事的提问，教师总是会问到“故事里人物在干什么？”，“故事主人公是谁？”等等，这样的问题并没有很大的意义，因此教育意义不是很大。所以，教师要提问一些互动性问题，让幼儿的思考能力得到锻炼，还能活跃课堂气氛，这样才能让他们形成更强的语言表达能力。
比如，在一次语言活动课上，教师与幼儿一起讨论最近播出的动画片，用这样的方法锻炼幼儿语言表达能力。教师先出示了最近播出的三部动画片的卡通图片，请幼儿猜出他们的名字。然后，请幼儿自由选择其中最喜欢的一部，并和同伴互相交流“你为什么喜欢看这部动画片”？将小朋友分成不同的小组，在每组中选出一个代表到嘉宾席上代表自己队谈一谈、说一说，台下各队幼儿可以补充。此次活动中，教师随机引导幼儿大胆的讲述自己的想法，提醒幼儿注意倾听他人的讲话，找出关于动画这一话题的关键点，进而强化了幼儿语言表达能力的培养。
（三）在疑问困惑处切入，提高问题的开放性
幼儿语言是不是得到了发展，与幼儿的经验、情感、思维和能力有着密切的关联，幼儿教育活动中，一定要突出幼儿是主体的特征，教师与幼儿相互配合、相互影响，从而促使幼儿语言能力发展，提高他们的语言表达能力。幼儿教师组织语言教育活动的时候，必须要将幼儿的求知欲激发出来，所用提问一定要承前启后，每个问题都有联系，才能深化幼儿对问题的认识，以拓展他们语言思维。同时教师也要注意从疑难问题入手，抓住幼儿感兴趣和存在疑问的地方，这样他们才能被问题所吸引，愿意思考，也愿意表达。
譬如，在幼儿的心中，对于很多内容都有着疑问，基于此教师组织了这样一节语言教育课。教师让幼儿观看关于浪花的视频，并出示图片，欣赏短句子“瞧！海上的浪，悄悄的来了，又就悄悄退下了”。然后提问幼儿：“谁来了！浪花们是怎样来的？他们发出了什么声音？”之后让幼儿看看海浪拍打海岸的图片，听听海浪扑上海滩的声音，让没有见过大海的幼儿对海浪有感性的认识，从而解答幼儿心中的疑惑。
结束语：
综上所述，幼儿园教育中，教师要有意识地培养幼儿的语言能力，因此语言教育中的提问就非常重要。为更有效地提问，教师应当保证新旧知识有效的衔接，进行提问，从而强化提问的逻辑性；并找出本节课程的关键点进行提问，以强化幼儿语言表达能力；还要注意在疑问困惑处切入设计问题，从而拓展幼儿语言思维，以促进幼儿语言能力有更好地发展。
参考文献：
[1]李珊.幼儿园语言教育中的提问策略探讨[J].才智,2019(07):166-167.
[2]石静.浅析幼儿园语言教育中的提问策略[J].学周刊,2016(25):231-232.
[3]夏媛媛.幼儿园语言教育活动中的有效提问策略[J].佳木斯职业学院学报,2015(09):264-265.
论文作者:张文娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：幼儿论文; 语言论文; 教师论文; 能力论文; 幼儿园论文; 逻辑性论文; 语言表达论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;