何蓉 四川省广元市青川三锅初级中学 四川 青川 628107
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-184-01
文言文是我国传承的瑰宝，从古到今，历史悠久，蕴藏着大量的知识宝藏，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧，是中国古代优秀的文化遗产。当代青少年，只有继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。但是，文言文毕竟是一种历史语言，与现代生活距离甚远。如何激发学生学习文言作品的兴趣，让中国传统文化之花在一代又一代的中华学子心中常开不败，氤氲芬芳，值得我们每一个一线语文教师深思！当然文言作品的学习，对于初中生来说，的确是枯燥乏味、生僻难懂的。怎样才能提高学习文言文的兴趣呢？对此，作为一名初中语文教师，我想谈一谈我的一点粗浅的看法：
一、从学习动机上激趣
兴趣是最好的老师；爱好是成功的摇篮。心理学家研究表明：兴趣来源于需要。人们对客观事物需要的强烈程度取决于兴趣的浓烈程度。只有想方设法最大程度激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容需要了解、需要知晓、需要掌握，学习起来才可能兴趣盎然。这就告诉我们：首先，必须培养学生学习文言文的兴趣，使学生明白学习古代优秀的文学作品是为了吸收祖国古代文化的精华，继承祖国璀璨的文化遗产，是为了古为今用传承发扬。其次，可以通过古诗文与外国诗文，尤其是被译成外语的中国古典作品的对比中，增强中国古典文学深邃优美富有意境的高度认同感，从而激发学生学习文言作品的兴趣。
二、从展开想象中激趣
初中生有着丰富的想象力，在教学中让学生依据课文情节进行畅想。新课标也鲜明的倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的联想与想象能力。在文言文的教学过程中也可以通过发挥学生的想象来增加他们学习的热情。记得我在上《木兰诗》时，学生对花木兰替父从军很感兴趣。当讲到：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡”时，学生问：“木兰为什么要辞官还故乡？在朝做官，为老百姓着想不是更有意义吗？”一石激起千层浪，学生们你一言我一语地争论起来。“古代女子足不出户，替父从军本已是万不得已，花木兰又怎能留在朝中做官呢？”又一同学说：“怎么不可以，我就不信皇帝会治女英雄的罪！”“对，如果木兰表明身份留在朝中做官，说不定通过她的努力，在那个时期妇女就会解放，也不用忍受那么多年的屈辱了。”好大胆的一个想象，学生们依然在争论着，我没有去争论结果，但一个想象的开放性的作业却已形成，于是，我写了以“假如花木兰留朝做官”为题的训练题目，同学们进入了更激烈的讨论。
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三、从情境创设上激趣
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力凝聚着深厚的民族精髓。然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。所以，学习文言作品需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。用生动的故事贯穿课文的始末，绝大多数文言文都是若千个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣。但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。例如讲《隆中对》时，先从刘备与诸葛亮的一些轶事讲起，然后再讲一些刘备创业艰难的故事。(当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的)。把课文中的这两个主要人物的形象在学生印象中树立起来，让学生对人物感兴趣，进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、形神兼具的语言来讲述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。例如再讲些诸葛亮对先主刘备忠心耿耿，帮刘备兴复汉室的故事，这样也为下一篇文章《出师表》奠定了一定基础，对它也产生了浓厚的兴趣，渴望知道它的故事内容，达到了事半功倍的效果。
四、从朗读的感染力上激趣
文言作品虽然距离学生的生活较远，但它音律的和谐，情辞的恳切，描写的生动，通过声情并茂的朗读和传唱表现出来的时候，只需要闭目凝神倾听往往就能打动学生，激发他一睹文本“芳容”的兴趣。如在讲授《使至塞上》时，可以下载赵珈婧云经典传唱的《使至塞上》，让学生观看倾听，在未分析其文之前，让学生在优美的旋律中去体会诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情显露出的一种豁达情怀；在讲授《关雎》时可以让学生欣赏首都师范大学吟诵团的《中国古典诗歌绘画赏析――关雎》，合唱团的表演不仅把《诗经》的重章叠句、一咏三叹、音韵和谐之美表达出来了，同时也把男子对淑女的钦慕之情流露得淋漓尽致。
五、从知识竞赛中激趣
竞赛可以增强学习的动力、效果。抓住学生喜欢表现自己的特点，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中。增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，为以后的学习提高信心。这样改进教学后，由于教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生学习文言文的热情，学生对教学内容挖掘深人，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟人里。这样锻炼了学生的学习能力和表达能力，使学生从被动的接受知识转变为主动的探求知识，在知识的探讨中发展智力和能力，从而提高了文言文教学的质量，教学效果基本达到了预期的目的。
论文作者:何蓉
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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