关键词：幼儿园教学;游戏化教学策略;运用
引言
游戏化教学，顾名思义，就是将教学内容以游戏的方式呈现给学生。幼儿的学习基础和学习认识都比较薄弱，如果教师使用小学阶段的应试教学思路，势必会让幼儿产生一些抵触的负面情绪。为了进一步强化幼儿园教学的工作质量，教师可以试着引入游戏化的教学手段，改善幼儿的学习思路，帮助他们尽可能地接受学习的过程，掌握学习的要点，为其后续的发展奠定坚实的基础。
1游戏化教学的意义和作用
1.1简化教学内容，帮助孩子融入学习，提高学习效率
对于上幼儿园的孩子来说。还尚未具备自主学习的能力，也不具备学习的意识，并且对新生事物的接受能力也较弱，由于有些孩子可能会对新事物产生畏惧心理，也就造成了他们对学习产生畏惧心理。此外，上幼儿园的儿童的理解能力还没有发育完全。即使一些很简单的教学内容都有可能让孩子陷入迷惑。这种情况下，教师在教学过程中进行教学内容简化，采用游戏化的教学方式就可以极大的缓解学生的畏惧心理，并且帮助儿童快速理解教学内容。游戏化教学可以将课堂的氛围变为“快乐”与“学习”交融的情况，帮助孩子快速的理解知识，提高学习效率。
1.2培养孩子的学习兴趣和自主学习的意识
爱玩是幼儿的天性，上幼儿园的孩子大都十分喜欢玩游戏，将教学内容融入到游戏当中，让孩子在玩游戏的同时理解知识，让孩子在游戏中产生对学习的兴趣，这样的游戏化教学有助于培养和激发孩子的学习积极性。正如马卡连柯所说：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。
2幼儿园游戏化教学中存在的问题
为了进一步深化整体效果，教师应当对以往游戏化教学中存在的问题进行回顾，并在后续的教学过程中进行改正。首先，幼儿的活动时间和活动场地有一定的约束。游戏教学的开展，不仅需要创新的思路，还需要相应的硬件设施支持。当前幼儿的活动场地主要是在教室的区角，或者是进行一些桌面游戏，但教师在活动时间和活动场地的划分上，还存在着一些不合理的现象。其次，游戏化教学的重要目的，是增进师生间的交流与互动，但是在调查中发现，不少教师在游戏化教学的过程中，比较重视幼儿的游戏作品，强调学习纪律，整个活动的内容比较随意化，并未设立固定的学习主题。在活动结束后，部分教师也未能展开及时、有效的点评。
3幼儿园游戏化教学策略
3.1营造有趣的教学氛围
在教学过程中，为了尽可能地发挥游戏化教学的成效，教师可以营造有趣的教学氛围。这样做，一方面可以消除幼儿对课堂环境的隔阂；另一方面，也可以激发幼儿的学习主动性，无论是生生互动，还是师生互动，都会产生更为良性的效果。当然，在营造教学氛围的过程中，教师需要考虑到幼儿的心理状况，不能一味地坚持教条化的思路，否则很可能会适得其反。在营造游戏教学氛围时，教师要考虑实际情况，提出一些切实可行的思路。在教学中，教师要根据幼儿的生活特性，借助一些具有想象力的玩具，如男孩子比较喜欢的乐高玩具，女孩子喜欢的毛绒玩具等，开设“游戏角”，目的是深化学生在游戏教学中的感受，让他们由原来的被动接受变成主动探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿学习兴趣的活动材料。例如，教师可以利用季节特点，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人等，或者是根据生活中的一些常见物品，如水、沙、石等材料展开活动材料创作。最后，幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，这样幼儿既能享受游戏的乐趣，又可以学习相应的知识内容。
3.2提高幼儿园教师对游戏化教学的认识
幼儿园教师要改变传统的教育观念，充分认识到游戏化教学的重要性。幼儿园教师要将游戏化教学有效应用到实践教学中，精心设计游戏环节，保证幼儿有充足的时间参与到游戏教学中。另外，由于现在教师的教学观念比较传统，使得幼儿教学在一定的程度上缺少可操作性，要想改变这样的情况，就要提高教师的认识。
3.3保证幼儿园游戏化教学的的多样化
多样化游戏教学可以在一定程度上保证幼儿园游戏化教学的质量。教师要改变以往单一的、模式化的游戏化教学，丰富游戏教学的内容和形式，根据不同幼儿的兴趣，提供不同的游戏材料。要想使幼儿可以更积极参与到活动中，教师在引入游戏前就要详细分析幼儿的兴趣，通过与幼儿进行有效的沟通，从主体上更直接的了解到幼儿兴趣。
3.4注重游戏设计的科学性
在幼儿园游戏化课程中，教师充当着指导者和组织者的角色，是整个游戏活动的总设计师，所以教师游戏活动设计的有效与否在很大程度上影响着游戏化教学的效率。因此，在对游戏进行设计的时候，教师要充分认识到这一点，保证游戏设计的科学性，从而为游戏化教学的实施保驾护航。至于怎样才能使游戏设计更具科学性，基本就是在结合教学内容的基础上，满足幼儿的兴趣爱好，符合幼儿身心发展的规律，并切实保障幼儿在游戏活动中的安全。首先，在教学内容层面，教师要结合教学内容进行游戏设计，不能单纯的为了游戏而游戏，从而忽视了教育的内核。例如，在教幼儿认识数字的时候，教师可以设计一个小青蛙回家的游戏，即两个幼儿一组，一个学生负责投掷骰子，另一个学生负责向前跳，骰子上面的数字是几，幼儿就向前跳几步，看哪一组幼儿最先回到家。这样的游戏设计和教学内容有机结合，不仅可以让幼儿在游戏中体验到快乐，也可以让幼儿学习到知识，所以更能体现出游戏的教育价值。其次，游戏的设计要尊重幼儿的发展水平和兴趣，这样才能为幼儿提供一个展现自己的平台，从而提高他们的自信心。最后，游戏的设计要充分考虑幼儿的安全，毕竟在游戏活动之中，幼儿的情绪容易高涨，而这就容易产生一些安全事故，所以在游戏设计的时候教师也要做好周全的准备，从而保障幼儿的身体安全。总之，科学的游戏设计是游戏化教学有效实施的重要前提，教师要做好周全的考虑，才能在实施的时候有的放矢。
结语
总而言之，针对幼儿园的游戏化教学思路，教师在教学过程中，要尽可能地树立开放性的认识，把握教学的相关原则性，提出一些行之有效的教学思路，从根本上激发幼儿的学习兴趣，帮助他们由原来的被动接受变成主动探究。这样不仅可以在班级创设出欣欣向荣的教学风气，对幼儿今后的发展也能起到促进作用。
参考文献
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论文作者:侯江艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：游戏论文; 幼儿论文; 教师论文; 幼儿园论文; 教学内容论文; 过程中论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;