绘音融合培养幼儿求异思维
潘叶青 夏维红
(江苏省苏州市吴中区吴中实验小学附属幼儿园 江苏苏州 215128)
摘 要： 幼儿阶段是儿童思维形成的最佳时期。在这个阶段，我们需要把握好时机对幼儿进行有效的思维训练。思维能力中包含了多项的内容，其中求异思维能力是关键的一个部分。为此，我们目前希望能够通过一系列的有效策略，逐渐地培养幼儿的求异思维。绘本教学和音乐结合的这种方式，受到了幼儿教师的普遍关注。这一方式能够很好地帮助教师培养幼儿的求异思维能力和创造力。本文将就此展开详细的阐释。
关键词： 绘音融合；幼儿教育；求异思维
音乐对于幼儿来说有着比较强烈的吸引力，往往能够让幼儿在听觉的冲击下进行积极的思维活动。目前的幼儿教师往往会采用奥尔夫的音乐教学法，让幼儿在音乐的实践活动中取得创造能力的训练。但是，单纯的音乐教学模式过于单一，只能让幼儿进行简单的模仿唱练，并不能够有效地培养当前幼儿的求异思维。为此，我们研究出了将绘本同音乐融合的方式进行教学。绘本本身是借助一个个声情并茂的故事展开的，两者的结合改变了各自教学中单纯地进行模仿练习的弊端。通过各类活动的开展，我们的教学取得了一定的成效。
众筹平台大多具有互联网公司背景，在运用大数据、区块链、云计算等技术方面有优势，但金融风险防控能力相对不足。而根据对301位投资者的调查结果，投资者对股权众筹平台项目的风险防控存在多方面的要求，包括要求众筹平台落实投资者资金银行存管、通过财务监控系统及时监控科技创业项目经营情况等。此外，目前政府部门对众筹的监管尚在探索中，监管法律法规不完善，科技众筹行业的具体操作指导也处于空白状态，这使得众多众筹平台缺乏可供参考的行业标准，较难建立有效、规范的运行机制。
一、有效提问，鼓励幼儿创编歌词
幼儿的思维想要得到发展，离不开我们平时进行的有效的提问。为此，在幼儿的教学课堂中，教师需要精心地为幼儿设计一些问题，让幼儿的思维开始活动，培养幼儿具有从不同角度进行思考的意识，来鼓励幼儿多多表达自己的想法。这样一来，我们就能够有效地培养幼儿的求异思维，让幼儿的创造力得到提升。在这个过程中，我们可以让幼儿在绘本阅读背景下完成一些歌词的创编，进而培养他们的求异思维。在进行提问时，教师可以采用开放性的问题，以此让幼儿的思维得到拓展。同时，教师要注意设置问题的广度，要善于运用周围的资源，让幼儿能够集思广益。[1]
例如，我们在引导幼儿学习了《王老先生有块地》这首儿歌后，幼儿对这首歌曲的节奏已经有了充分的认识。这时，教师就可以在音乐的基础上，让幼儿对一些问题进行思考，又如，王老先生在田里养了什么呢？然后教师要请幼儿通过唱歌的形式，回答问题。这时候，因为有了前面的节奏的带动，孩子们会很积极踊跃地回答这个问题。教师再顺势追问：除了小鸡，田里还会养些什么呢？这时候幼儿就开始自己去寻找答案了，于是也就开启了求异思维。另外，我们教师设计的问题要具有一定的延伸性，要能够让幼儿冒出很多不一样的想法。当幼儿的想法得到了教师的肯定后，他们就会在今后的学习中更加积极主动地进行不一样的思维构想。
二、创设相关情境，让幼儿身临其境
在的课程改革背景下，我们提倡要进行情境教学，通过情境的创设来有效地激发幼儿学习的动力，让幼儿能自主学习。为此，教师可以借助绘本作为情境创设的切入点，让幼儿能够完全地融入到教师创设的情境中，获得身临其境的体验感。我们还是以上述的歌曲为例，教师可以借助于音乐的旋律和绘本的特点，创设农场参观、和小动物打招呼或者是给小动物洗澡等等情境，以此激发幼儿的求异思维。比如，我们可带领幼儿坐着小火车和小动物打招呼，引导幼儿动起来，用自己喜欢的方式和小动物打招呼。这时，我们会发现，小朋友们打招呼的方式各不相同。这就充分地展现了幼儿的想法和想象力，进而培养了他们的求异思维。另外，教师可以让幼儿完全地融入到情境中，使幼儿得到丰富的体验。又如，我们以给小动物洗澡这个情境为例，教师可让幼儿模仿给小动物洗澡的动作，让幼儿融入到洗澡的场景中去，获得思维的发展和创造力的提升。因此，在绘音融合的幼儿课堂中，教师要善于为幼儿创设一定的情境，让幼儿能够在情境中获得体验并主动参与，进而培养他们的求异思维。[2]
(2)体现“综合性、设计性”课程特点.机械设计作为一门设计性、实践性、综合性、应用性课程，在课程质量标准中，应把学生具有课程知识的综合应用能力、一定的实践设计能力作为一项重要质量要求，并要求在课程教学过程中有具体的教学环节的体现(如本课程质量标准中的阶段性项目设计).通过针对性教学环节的设置来训练学生综合应用已学的机械制图、工程力学、机械原理、材料及热处理、互换性与测量技术、机械设计等课程知识的能力，培养学生的设计技能和设计素养，建构起真正属于学生自己的知识和技能[2].
三、即兴表演，培养求异思维
在幼儿没有任何准备的情况下，教师引导幼儿借助于音乐进行动作表演或者歌唱表演，往往更能够激发幼儿的创造力。因此，绘音融合的课堂需要借助于即兴表演这种方式，来培养幼儿的求异思维。[3]为此，教师可以利用绘本和相关的音乐融合，进行课堂游戏的开展，组织幼儿进行音乐活动。例如，我们引导幼儿去参观王老先生的农场。教师可以抛出一个问题：大家在农场都看到了哪些动物呢？然后让幼儿通过表演的形式展示各种的小动物的特征。在没有任何准备的情况下，幼儿会根据自己的想法展现各种小动物的形态特征。这时，教师对此要给予幼儿适当的鼓励。在这个过程中，幼儿的思维就可得到充分的扩展，其创造力自然而然地得到了培养。或者，我们可以给幼儿提供一些视频或者图片引导幼儿展开想象和思考，并让他们在音乐的调动和视觉的感染下插上想象的翅膀，跟着音乐进行表演。同一幅画，同样的视频，但因为思维的差异性，不同的幼儿会产生不同的联想。这能使幼儿的求异思维再次得到提升。
四、结束语
音乐和绘本的结合，两者是相互作用的。教师要引领幼儿在音乐的调动下走进绘本中，让幼儿在音乐的感染下去展现绘本中的内容，并加入自己的想法。教师还要借助于有效的提问和情境，让幼儿展开自由地想象，并编写属于他们自己的故事。
参考文献：
[1]宋素素.浅谈幼儿园美术活动中自然材料的投放与研究[J].教学管理与教育研究，2017，2(7).
[2]王青.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科技资讯，2017，15(21).
[3]刘娅頔.浅谈幼儿园音乐教材的选择[J].艺术科技，2017，0(2).
标签：绘音融合论文; 幼儿教育论文; 求异思维论文; 江苏省苏州市吴中区吴中实验小学附属幼儿园论文;