福建省晋江市高登中学 洪秀竹 362200
摘要：合作学习是目前新课程改革倡导的新型学习方式。基于“福建省教育资源公共服务平台”（简称教育空间）的合作学习既可以激发师生的潜能，又可以有效地提高教学成绩，有利于提高学生学习积极性和形成学生健康情感。本文浅析一种基于教育空间的合作学习策略研究。
关键词：教育空间 合作学习 策略
多年来高登中学积极参与教育空间创建与应用,并推行教育空间与合作学习融合应用，取得很多成果。但有的教师对于“教育空间+”合作学习意义不够了解，有的教师在实施中发现一些问题。我们要如何面对这些问题？下文粗浅地谈谈我的一些认识，希望能起抛砖引玉的作用。
一、合作学习要突出学生主体地位。
美国学者埃德加戴尔（Edgar Dale）1946年提出金字塔学习理论,后人不断发展“学习金字塔在教学中”的影响力不断扩大。通过学习金字塔理论我们知道教师教授学生被动接受，学生学习保持率只有5%，而学生通过讨论向他人教授，保持率可以达50%甚至90%。可见合作学习能让学生自主学习，而不是被动地接受学习，学生参与学习中：头脑敢想、善想。敢于动手，善于动手。眼睛敢于观察、善于观察。嘴巴敢说、善说，敢于提问，善于提问（摘自陶行知的六大教育解放思想）。合作学习是由学生被动接受变为“独学、对学、群学”，由教师与个别学生交流变为生生互动、师生互动，“人人是老师，处处是讲台”，优生得到很大锻炼，同时后进生被分散到各小组，群体被分割，学困表现被分散，互助式学习他们的人格又得到尊重，有助于提升后进生转化和班级学习风气变化。学校推行了三年合作学习与教育空间融合应用的2018届2班，三年来班风学风优秀，三年来班级各项评比和学习成绩都是年段第一。学困生也是年段最少的，2018级8班也推行了合作学习与教育空间融合应用，同样班级各项评比和学习成绩都是年段第一，学困生也是年段最少的，可见有效开展小组合作学习作用是巨大的。
如何有效开展合作学习需要教师发挥教学管理能力，发挥教学智慧。同时需要一些策略的。不同年级合作也是有侧重点的，初一年主要抓小组合作纪律，小组合作习惯，小组合作荣誉并进行一系列小组长，组员培训工作等，初二年学习兴趣引导，合作纪律小组荣誉强化等工作，初三学习目标引导，强强联合，强中联合，中差联合等工作。但始终要突出学生的主体地位，并且在合作过程中，一定要随时关注小组发展状况，有时适当进行小组调整，也要随时了解合作学习存在的问题，及时解决。总之我们老师就要像舵手一样，把合作学习指引到正确的方向。
二、科学地开展合作学习
建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。根据建构主义学习理论推行合作学习。可以更好促进学生构建新的知识。全国很多优秀的学校、老师们都争相实践合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作要注意学生的主体地位及全员参与。但是一些老师在小组合作过程中，往往给予优生更多关注，更多展示机会。久而久之一些学困生事不关己，没有真正参与讨论中，也没有参与回答与展示环节。所以教师一定要做好合作学习的引导者与组织者，不能忽略学困生的锻炼机会，有时甚至直接让这些学生来回答，而不是由优秀生来回答，这样就可以更好的促进小组合作的全员参与。这样就可以引导小组对学困生督促和帮扶，可以逐步让这些学生养成动手和主动学习的习惯，减少等，靠，要的惰性。合作学习是“教育均衡”在班级的表现，有利于学困生学习的促进与后进生的转化。学困生后进生少了，这样整个班级的学风就更好，也更促进优生的进步。
三、突破导学难点，及时更新优化借助教育空间
要进行合作学习，教师要精心的设计导学案，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究，集体研究，合作学习。问题过于简单，学生不思考就会，气氛虽活跃，久而久之，学生容易养成思维惰性，不利于创新意识的培养。所以教师要精心编写导学案。编写导学案时要注意问题化导学案。即将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识的设疑、质疑、解释激发学生主动思考，培养学生的探究精神。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。精心设计问题，使学生意识到：要解决导学案的问题，要认真仔细地看语文书，要认真思考，让学生真正从书中从思考中解决问题，解决不了的，再进行合作探究，这样学生就学会看书，学会思考，学会合作学习解决问题。
所有导学案均在上课前发到教育空间，并利用家校帮布置导学案，检查导学案，点评导学案，促进导学案管理信息化。教师也要把一些国家级、省级优课，微课，练习学习任务等发到教育空间家校帮。帮助学生更好地预习及自学，为学生合作学习奠定基础，学生在“教育空间”里，可以看微课学习，看优课学习看资料学习等，这也给学生提供更开阔的学习视野，更好地明白当今学习形式，更加促进学生自觉学习。教育空间所有的教育资源都是免费的，这更应该推广给学生，让学生能享受优质的，免费的教育资源。同时这些的确需要家长的配合，让家长明白一些新的教育形式，当然也需要家长的督促，不能让学生借上教育空间的机会偷上网，聊天，玩游戏。
教师也要利用教育教育空间的移动讲台来上课，借助移动讲台许多强大的功能，更好地推进合作学习。教师利用移动讲台来对对合作学习进行引导与组织，从而更好地促进学生合作学习。
2018届1班和2班以及2018级7班和8班，一直推行组合作学习与教育空间融合应用，本人三年来三次参加学校的优质课比赛均获得一等奖，并且也三次获得了晋江市市级优课。2018届1班和2班的学生无论是中考成绩还是中考录取率都是年段最好的。而2018级7班和8班班风学风优秀，目前的学习成绩都是年段第一名，可见只要利用好“教育空间”，做好合作学习，那么“教育空间+”合作学习模式是能有效提高教学效果，提高学生成绩的。
注：本文系闽教科规课题《“教育空间+”初中学科教学模式的研究》FJJKXB17-403的研究成果。暨晋江市教育科学规划第四批小课题《教育空间+合作学习策略研究》JGX04-014的研究成果。
论文作者: 洪秀竹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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