高中物理实验教学是物理教学的重要组成部分。在培养学生科学素养的过程中具有独特的地位和全方位的功能。在新课程背景下，物理实验的教学显得尤为重要。
物理实验教学高中物理实验教学是物理教学的重要组成部分。在培养学生科学素养的过程中具有独特的地位和全方位的功能。在新课程背景下，物理实验的教学显得尤为重要。那么，如何加强新课改下的高中物理的实验教学呢？
1 新课改下的高中物理实验的重要性1.1 实验可以培养学生学习物理的兴趣和能力。
1.1.1 演示实验可以提高学生学习物理的兴趣。学生对日常生活中存在的物理现象有很丰富的感受性知识和主观理解的片面性，又因学生对新知识充满好奇的特点，如果我们每一节课都能给学生做一个实验，再加上幻灯机等电教教学手段，那么，学生就会感到新鲜、好奇，就会喜欢上物理课。而且演示实验还可以帮助学生理解物理知识、渗透学科思想，培养良好的学习习惯。
1.1.2 学生实验可以培养学生学习物理的兴趣和能力。物理作为实验学科的另一个特点，就是它不光有演示实验，还有许多的学生实验，学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。
1.2 实验能力的培养，可以提高学生的综合素质。传统的课堂教学往往是一讲到底，学生根本没有时间思考问题，就像装知识的“口袋”，又像学知识的“机器”。然而学生的素质不是靠教师教出来的，而是在学、练、实践中培养出来的。物理实验在物理教学中能激发学生对知识、对科学的探索欲望，启迪学生的思维、在实践中培养学生的动手操作能力，培养学生分析问题处理问题的能力。在实验和实践中鼓励学生不满足于书本上现成的实验，自己动脑去设计实验，动手去制作实验器材，这样还有利于培养学生的创新精神。通过实验不仅可以培养学生的独立性、自主性，还可以培养学生互相协作、取长补短的优良品质，实事求是的优良作风。
2 高中物理的实验教学策略2.1 落实“培养学生的操作技能”的教学目标。《高中物理课程标准》对实验有三个维度的要求。在知识与技能方面主要是掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在物理实验的教学中，对学生操作技能的训练，必须以学生操作为主，在学生自主操作的过程中，实验能力才能得到培养与发展，操作技能主要是指熟练使用仪器的能力，包括组装、调节、故障排除、读数技巧等方面。在实验课中，教师应当有计划、有目的让学生自己动手组装、调试器材，排除一些简单的故障，要防止实验时由教师或实验员全部组装调试好，而学生只是简单的模仿实验操作的现象。
2.2 重视实验基本功的训练，培养学生实验基本操作能力。一方面，教师要注重演示实验的规范性。物理演示实验本身就是技能的展示，具有很强的示范性，教师演示时的一举一动会成为学生独立操作时的依据。教师做课堂演示实验前应先演练，力求操作演示规范、熟练、完整，确保课堂上效果明显，一次成功，使学生信服。对较复杂的实验，还可利用多媒体的仿真实验作为辅助，逐步展示真实实验的动态过程。
另一方面，在做分组实验之前，教师要求学生必须对本次实验原理、所用实验器材、实验步骤能清楚了解（当然学生能够自己设计出来的更好），要求每个学生都动手参与到实验操作中，并如实记录实验的原始数据，等等。这些分组实验对于训练学生的实验基本功、规范学生的基本实验操作具有重要作用。
2.3 注重探究性实验的教学，不断培养学生的创新能力。创新能力是一个学生最重要最可贵的素质，而物理实验课是学以致用的最直接的平台，因此，培养学生的创新能力是物理实验的基本目标之一。要做好这一点，积极开展探究性实验教学就是很好的途径。探究性物理实验作为物理实验的一种形式，作为学生的一种积极主动的认知手段，既有别于一般的测定性实验，又有别于传统的验证实验，其目的在于使学生获得物理实验研究方法的训练。开展探究性实验的教学，能够使学生在探索发现的过程中，发展理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养发现、探索能力，提高科学素养。比如，在高中物理实验课上，教师提出问题后，可以鼓励学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材等；对实验过程中出现的问题，鼓励学生自己分析并找出原因加以解决；对实验结果，要求学生自己根据实际情况进行分析处理。对一些较重要或具有普遍性的问题，组织学生进行分组讨论，集思广益，共同研讨解决问题的方法。这样做可使学生的探索热情得到充分调动，不断体会进行科学探究的乐趣，进而使他们的创新能力得到不断提高。
2.4 利用现代多媒体技术，提高实验教学的有效性。要提高实验教学的有效性，除了上述谈到的几个面外，现代多媒体技术在提高实验教学的有效性方面所起的作用也是不言而喻的。①运用DIS 系统可以更精确的测量。②运用摄像技术可以解决许多实验的难点，利用摄像技术，可以让瞬间现象定格,对实验现象的记录变无法为有法。如:将正常录像、慢速播放或逐帧播放，让学生观察到瞬间现象的过程细节，从而突破难点，大大提高实验的有效性。③运用摄像头将可见度低的实验投影放大。
许多物理实验，因为可见度低而影响了它的实验效果，或是实验的现象无法让全班学生看见，或是数据无法让全班学生一起读数等等。运用简单的摄像头，就可以较好地解决了这一问题。
论文作者:张晓峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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