祖国是一个大花园，每一个孩子都是祖国的花朵，都是父母的希望，都有权利享受生活的阳光和雨露；但并不是每一朵花儿都能开得鲜艳夺目，培智学校的孩子们就像残缺的花朵，更加需要学校和社会的阳光雨露。北京市怀柔区培智学校立足学生实际，在长期的教育教学实践中不断探索，确立了以“个别化教育为手段，以生活化教育为特色，以适应社会为目标”的办学思路。针对智障儿童的心理与生理特征，通过缺陷补偿、潜能开发，训练指导智障学生掌握基本的劳动技能和生活技能，使他们将来能像常人一样生活，享受与常人同样的社会、经济和政治待遇，使之最终能融入适应社会生活。
一、理念引领，让“生活化教育”有灵魂
培智学校是怀柔区唯一的一所特殊教育学校，建于1989年。现有培智6个班级。在籍学生81名。教师36名，全部经过特殊教育专业培训持证上岗。学校占地面积为4095平方米，建筑面积为1776平方米。近年来，学校在区教委关怀支持下，恪守“让每个生命都绽放精彩”的办学宗旨，全面贯彻党的教育方针，并把“以人为本，开发潜能，树立自信，融入社会”确定为现阶段的办学理念。
几年来，学校以其良好的势头和崭新的形象，走上了特殊教育发展的快速道。在教委的关心支持和社会各界的关爱下，怀揣“平等、人道、博爱”的精神，遵循“让每个生命都绽放精彩”的办学宗旨，努力实现“托起学生的明天，燃起家长的希望，办人民满意的特殊教育学校”的办学目标。结合学生实际需要、家长的教育需求和智障学生培养目标，并根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对学生综合素质的要求，确立了“以人为本，开发潜能，树立自信，融入社会”的办学理念。走“生活化教育”特色之路，培养学生自主、自强的精神和自我生存发展的能力，取得了较为显著的办学成果。
二、阳光团队，让“生活化教育”有保障
只有“阳光”型的老师才能塑造出“阳光”的学生，才能够促使学生身心健康发展。为了全面促进我校教师塑造阳光心态，开展了一系列活动。开展了干群结对、师徒结对活动；邀请专家来校为全体干部教师们进行题为“塑造阳光心态——仪态扮靓人生”的专题讲座；组织全体教职工登山、拓展、师德演讲、安全体验等活动，加强了全体教师间的情感沟通，增强了团队的凝聚力，为塑造阳光型教师、师德高尚教师更好地服务学生奠定了基础。
三、多措并举，让“特殊学生”有能力
培智学校“生活化教育”的最终目标是：让残疾学生在教师的培养、训练下，学会生活自理，掌握基本生存本领，能够半独立或独立生活，并逐步适应社会生活，走出家庭、融入社会，不断提高生活质量，快乐幸福地生活。为了达到此目标培智学校采取了下列措施：
1.多元化课堂教学，构建阳光课堂。
培智学校积极探索课堂教学生活化、社区化的模式。一方面，把“课堂”延伸到学生生活的社区中，把原来的小课堂拓展成社会大课堂；另一方面，丰富课堂的“内涵”，使学生充分体验正常人的生活，使他们在教育中获得“人”的尊重，在情感、态度、价值观等方面有新的发展。学校根据学生年龄和生活能力选择合适的实践内容。走得多了，看得了，孩子们开朗了，自信了，提升了生活能力。
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2.校内主题活动，形式多种多样。
在每周一节的班会、每月一次的主题教育活动及少先大队开展的各种集体活动和大队会上，老师们围绕“如何学会生活”精心设计形式多样主题活动。“学会购物”“学会安全自救”等活动，让孩子们在体验中丰富了认知，提高了自我服务能力。为丰富孩子们的学校生活，学校还根据学生的接受程度，坚持开展绘画、手工、抖空竹等兴趣活动，每学期末为孩子们搭建“我能行、展风采”的舞台，让孩子们在参与活动的过程中既稳定了情绪、增强了自信，又能体验成功、愉悦身心。
3.校外实践活动，多姿多彩多感。
学校坚持带领学生开展社会实践活动，使他们在活动中丰富认知、感受自然、了解社会、体验生活，使学生在实践过程中掌握了生活技能。此外，学校还将“生活化教育”延伸到家庭和社区。例如：经常性的家长开放日和家长会使家长积极配合、主动参与学校教育，并有意在家教孩子实地学习敬老助老、超市购物、刷卡乘车等。学校、家庭、社区的资源共享，使支持学生学会生活的立体化教育网络初步形成。
4.加强特色培养，鼓励个性发展。
学校在“加强特色培养，鼓励个性发展”上下功夫，根据不同智障学生的爱好与特长，开设了艺术训练组、美工小组、生活小组、康复小组等，对有特长的学生进行特长培训和潜能开发，学期末学校组织学生举行“比一比，看谁最能干”技能大赛，学生通过系鞋带、叠被子、穿衣服、文艺表演等一系列比赛，巩固所学生活技能，评出“巧手小明星”，促其不断进步成长。
5.注重个体差异，实行个别化教育。
根据学生个体差异大的特点，学校为每个学生量身拟定“个别化教育计划（IEP）”。为学生制定长期目标和短期目标，进行分层分类教育教学，提升教育教学的质量和实效性，让每一位家长都能看到孩子的进步。针对智障学生实际，加强个别化教育与康复训练，力争使每一位学生都能在原有基础上有所进步，真正实践“让每个孩子都有一个成长的空间，使每个孩子们能健康成长”。根据学生发展需求，与家长共同制定目标评价，形成家校互育。
6.重视德育教育，主抓习惯养成教育。
“有德行乃正，无求品自端。”特殊教育学校更应该重视学生的德育教育。以少先队为阵地，坚持以养成教育为基础，以文明礼貌教育为核心，以爱心教育为特色，围绕办学理念坚持不懈抓学生行为习惯养成教育。从学生“走好路、做好操、扫好地、上好课、读好书、写好字、唱好歌、行好礼”八个方面着手，强化训练，学期末开展“优秀队员”“校园之星”的评比活动，使学生养成了好的行为、学习和生活习惯。
培智学校经在二十多年的办学实践中先后获得“社会福利先进集体”“市级特殊教育先进集体”“怀柔区精神文明建设先进集体”“区级信息宣传先进单位”“区教育系统安全、稳定、创新奖”等荣誉称号。
未来我校紧紧围绕“加强对学生的康复和生活化教育”工作，使学生在离开学校前有大幅度提高或学会一技之长，为他们实现“自立、自强、自理、自信融入社会打下良好的基础”这一目标，在特殊教育改革浪潮中，沿着自己特色之路，不断探索前行。我们在生活化教育特色建设过程中，将结合学校的师资和学生特点，紧紧以智障学生的需要为出发点，以他们的个性、特长为切入点，以适宜的、富有特色教育教学实践为着眼点，不断总结经验，为他们接受阳光教育，争取不断的成功和享受快乐的生活，最终融入社会而努力！
论文作者:孙占新
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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