摘 要：我国教育事业的深入发展所带来的教育问题逐渐成为热议的焦点，在过去最为广泛使用的就是应试教育，但是这种应试教育模式的缺陷就是阻碍了学生的全面发展。原始的教育模式与时代的发展出现了脱节，难以满足社会需求。国家重视教育问题，因此新的教学模式出现，从而保证教学先进性。初中语文教师应当渗透先进教学理念，采用“少教多学”的模式保证阅读教学的有效性。
关键词：初中语文 阅读教学 “少教多学”模式
国家设置语文科目有一定的意义，通过阅读教学可以培养学生的语文素质，提升各项能力。阅读是语文教学的重要构成，只有做好语文阅读教学工作才能够培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此初中教师就要落实“少教多学”模式的构建，最终实现阅读教学最优化。
一、浅谈“少教多学”模式的重要意义
新课程改革提出要解放课堂、解放学生，将学生的主体地位充分发挥出来，同时还要关注学生的发展状况，“少教多学”就是要求教师将最先进的理念和教学意识带入到的课堂之中，将课堂的掌握权转交给学生自己，让他们自己在探索的过程中去掌握知识的应用，而教师就是要转换地位，辅助和配合学生的学习过程。另一方面还要引导学生寻找适合自己的学习方法和阅读习惯，以此来激发他们的学习欲望和阅读兴趣，调动自身的积极性从而保证阅读学习质量。
二、采用“少教多学”模式，实现阅读教学最优化
1.尊重学生主体地位。传统的语文教学方式较为落后，教师在课堂上讲，学生难以集中精力进行学习。学生被动学习，陷入学习恶性循环。这种教育模式很显然没有良好的效果。因此教师要有针对性地进行改正，突显学生地位。教师首先要意识到学生个体是不断成长和发展的，所以教师就要在尊重他们发展过程的同时正确引导学生解放自身的思想，鼓励学生个性化发展。教师要鼓励学生懂得运用自身擅长的方式解决学习中的问题。另外教师要充分尊重学生个体的特性，尽量为每一个学生创造发言的机会，从而提高学生的表达能力，从而培养符合现代社会理念的学生，促使学生发挥能动性，从自身出发。只有从学生入手才能够有效保证课堂质量。教师要鼓励学生上台讲解自身的看法。例如在《我为何而生活》这篇文章中，教师要让学生自主地找到并理解文章的主题大意。另外教师要鼓励学生轮流上发言，学生讲述自身的看法，从而更加深入理解知识，体会文章的用意。另外教师要促使教学生活化，让学生分享自己的故事，从而促使现实生活与理论知识的协调统一。另外这种教育方式有利于营造良好的学习气氛，激发学生的学习欲望。
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2.指导学生主动掌握阅读方法。“少教多学”教学模式的核心就是要培养学生的自我意识和独立学习的能力，引导学生主动掌握阅读方式。同时还要辅助学生掌握正确的阅读技巧。另外教师要有意识地进行相关工作，将培养学生良好的阅读习惯为工作中心，围绕这一工作重心开展各项工作。另外教师要致力于构建和谐友好的师生关系，允许学生利用自身特点进行阅读学习，在尊重每一个学生的阅读习惯的基础之上给出自己的建议。
3.采用引导教学法。新课程教学理念对教师的要求和以往变得有些不同，要求教师对待每一个学生都是平等亲切的，并进行心与心的交流，从而了解学生内心思想和真正需求。为了保证阅读教学的顺利进行，教师要采用引导教学法，突破原有束缚，实现升华与进步。教师要引导学生自主思考，通过思考总结经验，找到理论知识与现实生活之间的联系。通过引导教学法，教师具有自身独特的、适合自身发展的阅读技巧，从而能够举一反三，具有发散性思维。在教学过程中，教师要积极发挥引导者和监督者的作用。例如，在讲解《台阶》时，教师要利用课堂时间设置课堂问题，促使学生有目的地进行学习，能够带着问题进行学习。教师指导学生仔细思考文章结构，只有带着问题学生才会认真通读全文，并且在此基础上进行思考，才能够引导学生进行细节研究，帮助学生深入理解文章知识。
4.保证教学方式的多样性。教师将全班学生按照学习习惯、兴趣爱好分为几个阅读小组，保证小组成员内部的团结和协作，通过小组成员的互帮互助来培养学生学习的兴趣，真正完成角色转变。实践发现，这种方式起到的教学效果要比个人学习的效果更好，能够有效激发学生的自身发展潜能，做好阅读学习工作。教师要意识到“多学”并非是增加阅读数量，要发挥能动性，保证教学内容的生动性和教学方式的多样性，从而促使学生做到理解记忆，促使学生领会阅读教材内容，体会作者的内心，从而引发学生产生情感共鸣。
“少教多学”模式的最终目的是为了培养学生的自学能力，从而为社会、国家提供真正的人才。教师作为学生学习的促进者和引导者要自觉进行工作调整，制定有效措施做好阅读教学工作。教师要关注学生的发展，将时间和课堂交给学生，促使学生能够发挥能动性保证理论与现实的协调统一。“少教多学”模式是新课改背景下提出的具有先进性的教学理念，具有重要意义，此模式符合学生发展规律，具有实用性。
参考文献
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[2]于丽娟 少教多学，构建高效课堂：初中语文教学模式的探讨[J].学周刊，2014，（5），56-90。
[3]赵妍 初中语文阅读教学中的问题及解决对策[D].辽宁师范大学，2013，（3)，46-54。
论文作者:余方旵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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