重点学科建设要突出重点，本文主要内容关键词为：学科建设论文,突出重点论文,重点论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（一）
重点学科建设是世纪之交中国高等教育改革和发展的重要内容之一，这首先是由高等教育本身的特性决定的。高等教育不同于初等教育和中等教育，它既是素质教育，也是专业教育。每所高校都有相对的专业分工，学科设置不可能象初、中等教育那样基本一致，而必定各有侧重。即使是综合性大学，也会因办学传统、学科布局等方面的原因，某些学科相对突出，成为它的优势学科或曰重点学科；某些学科则相对普通，扮演着一般学科或曰辅助学科的角色。就连国内外的一些著名学府，也不可能每个学科都强，而总是以某些学科见长，如哈佛大学的商学院、斯坦福大学的工商管理、麻省理工学院的建筑及设计与工学院、霍普金斯大学的国际问题研究、芝加哥大学和剑桥大学的物理学、牛津大学的古典文学和神学等。这些著名高校都十分珍惜自己的优势学科，注意吸收优秀生源，聘请高水平的教授，加大资金投入，以确保它们在国内国际的领先地位，同时带动其他学科的发展，从而保持整所学校的鲜明特色和总体水平。从整个社会的角度看，一个地区、一个国家乃至世界范围内的各所高校都有自己的优势学科，可以形成结构互补，实现教育资源的合理配置，同时为学校所在地区的经济和社会发展提供特定的服务，加强学校与社会、地方之间的良好互惠关系。总之，加强重点学科建设，可以说是国内外著名高校取得成功的共同经验，是高等教育管理的一条规律。重点学科建设不是权宜之计，而是我国高等教育改革和发展的一项长期任务。
处于世纪之交的中国高等教育尤其需要加强重点学科建设，这是由中国高等教育目前面临的实际情况决定的。目前重点学科的选择和建设说到底主要是个经费投入问题。因为从理论上讲，如果经费充裕，每个学科都可得到充分发展，就没有必要选择部分学科进行重点建设了。随着我国社会主义现代化建设事业的日益发展，社会迫切要求高等院校培养出大批优秀人才，产出大量先进的科技成果；迫切要求中国的高等教育上规模上水平，缩小与发达国家高等教育的差距，以适应新世纪的需要。但另一方面，我国又是穷国办大教育，教育经费投入有限，高等教育建设经费严重不足，制约了高等教育的发展。一方面要大发展，一方面经费有限，怎么办？当世纪之交的时刻即将来临之时，这一矛盾越来越突出，解决这一矛盾已经到了刻不容缓的地步。党的十四届五中全会提出，我国社会主义经济建设要实现两个根本性转变，即经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，经济增长方式从粗放型向集约型转变。这两个根本转变具有全局意义，全国高等教育的改革与发展也应与之相适应。1996年3月28日，江泽民同志在参加四所交大负责人座谈时更明确指出，在我国的经济工作正在实现两个根本性转变的新形势下，我们的教育工作必须进一步解决好两大问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二是要全面提高办学的质量和效益，这也可以说是当前全国教育工作面临的两个重要转变（见1996年3月29日《光明日报》第一版）。这一讲话为解决我国高等教育迅速发展的迫切要求与建设经费严重不足之间的尖锐矛盾指出一条切实可行之路，那就是把有限的教育经费相对集中起来，重点建设好一批大学和一批学科，使它们率先得到发展。国家教委1994年正式启动的“211工程”，力争面向21世纪重点办好100所大学和一批重点学科，正是促进中国高等教育从粗放型发展向集约型发展转变的一项重要举措。“211工程”建设包括重点建设100所大学和重点建设一批学科两个方面，而重点建设100所大学的主要内容，也就是建设好它们各自拥有的一批重点学科。因此，整个“211工程”建设的重心，应落在重点学科的建设上。
杭州大学是一所具有悠久历史和优良传统的省属重点大学，它的前身最早为建于1897年的求是书院和育英书院，求是书院后发展为国立浙江大学，育英书院发展为私立之江大学。1952年院系调整，由浙江大学文学院、理学院的一部分与之江大学文理学院合并组建浙江师范学院。1958年，浙江师范学院又与新建的杭州大学合并，定名杭州大学。1997年5月3日，杭州大学将迎来她的百年校庆。经过上百年的建设，特别是改革开放以来近20年的快速发展，杭州大学已成为一所具有万人规模，学科比较齐全，基础较为深厚，综合实力较强，办学效益较高，同社会经济发展联系密切，在全国同类地方综合性大学中居于前列，并有一定国际影响的社会主义综合性大学。1996年9月，杭州大学顺利通过了“211工程”部门预审，跨入国家面向21世纪重点建设的100所大学行列。浙江省人民政府表示将在“九五”期间投入2亿元，作为杭州大学“211工程”的建设资金。目前我校正在进行“211工程”建设项目论证，力争将建设计划尽快付诸实施。学校建设包括方方面面，由于长期欠账，教学基础设施亟待建设，师生的学习、工作和生活条件也亟待改善。“211工程”部门预审通过后，各方面期望值都很高。我们通过组织讨论，使大家的认识达到一致：“211工程”建设的根本是学科建设，尤其是建好一批重点学科，不可能面面俱到。因此，我们在制订“211工程”建设规划时，保证将建设经费的40%直接用于重点学科建设，30%用于教学科研基础设施建设，30%用于后勤基础设施建设。后两方面的建设项目，如教学实验室和中心实验室的建设、文献信息保障体系的建设等，也尽量与重点学科建设相衔接，为重点学科建设服务。
（二）
“211工程”建设的根本是重点学科建设这一认识既已明确，紧接着便有一个确立重点学科的标准和规模的问题。杭州大学是一所文理为主、文理商法工管多学科协调发展的地方综合性大学，现有13个学院，28个系，57个本科专业，61个硕士点，13个博士点，1个全国重点学科，16个省级重点学科和重点扶植学科，是全国少数几所在8个学科门类同时具有硕士学位授予权的高校之一。这些学科和专业都有存在和发展的必要性。传统学科要保护，新兴学科要扶持；重点学科要保证，一般学科要兼顾；基础学科要加强，应用学科要发展，可谓各有各的理由，而且以国内外先进水平和社会的需求来衡量，它们都存在明显差距，可以说嗷嗷待哺，亟需加大投入，加紧建设。但是，如果将有限的建设资金当作救济粮平均发放，势必如在沙堆上洒水，立即踪迹全无，不见动静。如果确定的重点学科太多，重点学科建设的规模太大，也仍将僧多粥少，每个学科的建设都将成为半拉子工程，重点学科建设就将名不符实，达不到预期目标。其实，上述各类学科，在投入资金有限的前提下，既存在相互促进的关系，也确实存在着“争抢水源”的矛盾。回避这种矛盾，侈谈所谓“既要保证重点，又要兼顾一般”，表面上颇富于辩证精神，实际上是不现实的。它要么成为对实际上没有“兼顾”到的一般学科的一种虚假的安慰，要么成为并没有真正保证重点学科的一种托辞。我认为，面对这种矛盾，一个高校的领导，尤其是主持日常工作的校长，不仅要态度明确强调保证重点，而且要理直气壮，有所不为，才能有所为。在广泛征询专家意见、充分论证、耐心细致做好解释工作的基础上，要有壮士断腕的勇气，要敢于承受来自校内外各方面的压力，果断决策。
究竟确定哪些学科为重点学科，一要根据学校本身的实际情况，二要考虑社会的客观要求。因此我们首先必须对学校的属性、学科结构和办学特色有准确的认识，对各个学科的历史源流，在国内外同类学科中的地位、社会作用及发展前景有完整的把握，对社会经济文化发展的动向和需求有全面的了解。经过论证我们认为，地方性和综合性是杭州大学的主要特点。因此，杭州大学的重点学科建设，既要稳定并提高学校已有的基础优势学科，又要从调整全校学科布局、加强为浙江省经济建设和社会发展服务的目标出发，重点建设一批新兴应用学科。为此我们确定了10个学科作为“211工程”“九五”期间的重点建设学科。其中属于前一种类型的有工业心理学、数学、有机化学、中国古代语言文学、中国古代史、教育学六个学科。它们都是杭大传统的优势学科，都属于国家和省级重点学科，大都是国家教委确立的文、理科人才培养基地，都具有博士学位授予权，队伍建设、人才培养和科学研究等方面卓有成效，在全国同类学科中具有相当影响。如工业心理学学科是全国工业心理学研究的重要基地，属国家重点学科，建有国家重点专业实验室；数学学科建有博士后流动站，基础数学为省级重点学科；有机化学属省级重点学科，建有应用化学省级重点实验室；中国古代语言文学学科有中国古代文学、汉语史、古典文献学三个博士点（均为省级重点学科和省级研究所）；教育学有比较教育学、中国教育史两个博士点等。通过重点建设，将促使这些学科以传统优势为基础，开拓新的研究方向，在更多的地域内争取达到全国领先或先进水平，部分学科的优势领域接近或达到国际先进水平，同时为浙江省的经济发展和社会全面进步做出贡献。这些学科本身具有较大的涵盖面，建好一个可以带动一片，使其它相关学科都可以得到促进。属于后一种类型的有计算机应用、生物工程学、城乡规划与海洋工程、经济与工商管理四个学科，它们都是根据浙江省各项建设事业发展的需要，在学校各学科原有基础上发展起来的新兴学科，都属于省级重点扶植学科。浙江省是一个市场大省、经济大省，浙江省委省政府已制定了加强培养跨世纪科技、工程、管理和经营人才；培育电子信息、机械装备制造、化工和医药四大支柱产业，发展以贸易、金融、保险、旅游和房地产为重点的第三产业，加快海洋、海岛开发，建设海洋大省；加强环境保护、改善生态环境的发展战略。杭州大学上述新兴应用学科与浙江省总体发展战略的密切关系是不言而喻的。经过征求各方面的意见，普遍认为杭州大学确定的这一重点学科建设规模是比较合适的，结构是合理的。通过上述两类重点学科的建设，杭州大学的学科结构将更加合理，与浙江省经济和社会发展的联系将更加密切，整个学校的教学科研水平将迈上一个新台阶。
（三）
在众多高校中只能选择一部分高校重点建设，在一所高校中只能选择部分学科重点建设，在重点学科内部，则还存在一个只能选择部分项目重点建设的问题。即使把学科建设的经费集中投向部分重点学科，也仍然是有限的。如果每个学科都单独搞一套，坛坛罐罐全部更新，就将造成低水平重复建设，大大降低经费使用效率。为此，我们确定了分类建设、保证重点、注重效益的原则，将十个重点学科分为三类，分别采取学科独立建设、学校统一建设、多校共同建设等不同的建设模式。
一是部分理科基础学科和具有特色的应用学科，包括工业心理学、数学、有机化学、城乡规划与海洋工程等。它们涉及的领域相对独立，而且需要投入的经费较多，宜于单独建设。对这类学科，我们要求建设经费主要用于购置先进的大型仪器和关键设备，用于硬件建设的费用不低于学科建设总经费的80%。通过重点建设，力争使这些学科的教学科研条件得到根本改善，达到国内先进水平或国内领先，部分领域接近或达到国际先进水平。
二是部分人文社会科学学科，包括中国古代语言文学、中国古代史、教育学、经济与工商管理等。就目前情况看，人文社会科学学科的教学科研条件比理工科还要差，教学科研手段更为落后。在“211工程”项目论证的准备阶段，我们曾要求人文社会科学各个学科申报建设项目，结果各个学科申报的内容大同小异，一般都提出要购买微机、复印机、微缩胶卷阅读机、照相摄影器材等普通设备。其实这些学科现有的这类设备相当一部分已经处于闲置状态，使用率并不高，有些大型文献资料如“四库存目丛书”、“大藏经”等，这个学科要买，那个学科也要买，作为公共文献信息保障体系建设的内容，图书馆也准备买，这就势必造成重复购置，造成浪费。针对这种情况，根据人文社会科学各学科领域交融性和资源共享性强的特点，我们提出了由学校统一组织建设人文社会科学重点学科的思路，准备将用于人文社会科学重点学科建设的经费集中起来，由学校统一规划，保证重点、合理使用，做到资源共享，提高经费使用效率，拟将人文社会科学重点学科文库建设与文献信息保障体系建设结合起来，建立覆盖中国古代语言文学、中国古代史等学科的3～4个大型专业文献资料库和电子图书库；拟建立与国内外联网、终端设置在各个学科方向点的人文社会科学资料信息检索网络系统；拟设立人文社会科学学术著作出版基金、人文社会科学国内外学术交流基金、人文社会科学师资队伍建设和人才培养基金，组成人文社会科学学科建设指导委员会，对上述基金进行统一评审，合理使用。另外，对有些学科的个别项目予以专项资助，做到学校统一建设为主，学科自主建设为辅，有统有分，统分结合。力争通过重点建设，使我校人文社会科学学科的教学、科研条件得到明显改观，实力明显增强。
三是部分共享性特别强的应用学科，包括计算机应用、生物工程学两个学科。由于这两个学科具有远大发展前景，与浙江省的经济和社会发展关系特别密切，浙江省的四所高校（浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学）都把它们确定为自己的重点学科。如果四校各建各的，势必造成力量分散和资源浪费。在浙江省有关部门的组织协调下，四校准备抽出各自重点学科建设的部分资金，参与共同建设这两个学科。整个建设过程将共同协商，统一布置，有分有合。既保持各自特色的研究方向，又相互开放，资源共享。既有扬长避短的合理分工，又有集体攻关，通过共同建设，力争使四所高校的这两个学科都得到快速发展，使浙江省这两个学科的总体水平大大提高。
重点学科建设是一项意义重大而又十分复杂的工作，人文社会科学重点学科的建设，学校统一建设、多校共同建设的建设模式等，尤其属于需要进一步探讨的课题。我们愿与其他兄弟院校一道，为探索重点学科建设的正确途径做出不懈的努力