巴桑 西藏林芝市巴宜区米瑞乡小学 860000
【摘要】小学语文教学是学生识字、认字的初级阶段，也是教育教学中的重点内容，直接影响着小学生今后的语文学习成效。识字教学是小学低年级学生的主要内容，以往小学语文教师在识字教学中采取死记硬背的方式，学生学习兴趣不高。学生识字难的问题困扰着广大语文教师和学生。随文识字教学方法在小学语文教学中的应用，不同于以往的语文识字教学模式，该教学方法让学生的特定的语言环境上，在文章的阅读中理解文字、学习文字并且可以掌握文字的本质含义，加强学生对文字的应用能力，具有重要价值。
【关键词】小学语文；随文识字；优点；有效应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-139-01
教师的教学方法对于课堂教学质量的提升存在直接关系，在以往的小学语文识字教学中，教师的单一化的识字教学方法，让本身就乏味的识字课堂变得更加枯燥，不符合小学生的学习特点。随文识字教学方法在小学语文教学中的运用，结合了小学生的兴趣爱好与学习特点，让小学生在课堂有限的时间内，可以集中注意力，感受到识字学习的乐趣，提高学生的生字学习积极性，引导学生在特定的语境环境下认识生字、生词，鼓励学生发现生字之间的音、形等方面的不足，并给予适当的鼓励，为小学生树立学习的自信，提高小学生的生字学习效率。
1.随文识字教学法的优点
1.1符合小学生的认知规律。一般，小学生的语文教材内容语句都比较短、篇幅都小，所以读起来容易理解，并且还很有吸引力，再加上相关的图片就更具趣味性与故事性了。而老师可以借助这些特点，让学生更好的掌握其中的原理。因此，学生不仅能够在短时间内熟读文本，还能提高自身的阅读能力。
1.2有助于学生记住字形。在目前的语文教材中，最大的特点就是识字量大，如果将识字字形集中，很容易给学生造成影响，所以最有效的方法就是在语文教学中应用随文识字。其实我们都知道，小学生从步入学堂时就已经开始接触学习与辨别生字的方法，比如同音字、多音字等等。因此，在随文识字中，老师可以将这些方法有效的应用到语文教学中，从而让学生更容易记住文字字形。
2创设识字教学的环境
在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。很多生字的认识渠道来源于社会，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。比如教“表”和“扬”时，每个班级都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上班级的墙壁文化，那个墙壁文化叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。
3精度课文，结合语境，理解字义
当学生真正的认识了文字或者熟读了文本后，老师可以带领学生详细的了解文本内容，并且熟悉的掌握每句话的真理。而想要达到这种教学目标，老师就一定要融合语言环境，让学生更好的理解生字与生词，从而为学生提供最有利的支持。由此可见，老师一定要带领学生认真熟读文本，最好的掌握好生字的字义，使其为学生提供好的支持。具体点来说，识字教学需要注意如下几点：注意区分学会与会认。在语言环境中，老师需要重点引导学生理解学会的文字，对会认的文字没必要对自己的要求过于苛刻，只要能够认读便可；注意音形义的关系。
4培养学生的识字技巧
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。二是通过对比识字，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。根据形象而简化出字形。
结语：
小学语文教师需要正视自身教学中的不足，懂得反思，并可以从中获得启发，对识字教学中的不足寻求优化的方式，运用多样化教学方式，激发小学生的识字学习渴望，调动学生的主动性，积极参与到识字学习活动中，让小学生感受识字学习的乐趣，促进识字教学质量的提升。
参考文献：
[1]随文识字:打开语文教学的另一扇窗[J].李晶.语文天地.2015(27).
[2]字随文动识真意识读共进促双赢——小学语文低段随文识字教学策略研究[J].黄华.中华少年.2015(21).
[3]随文识字在小学语文教学中的应用[J].曲环.新课程(上).2015(06).
论文作者:巴桑
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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