试析音乐素养在钢琴教学中的重要性
毕力格图
（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，内蒙古 鄂尔多斯 017000）
【摘要】 钢琴实践教学课程作为幼师专业教育中一门重要的课程，是专门培养幼儿教师的必修课，要想成为一名合格的幼师，掌握钢琴专业方面的技能是非常重要的。老师需要在培养学生钢琴弹奏的基础知识与基础技能，提高学生乐感的同时，还要利用多种手段提高学生音乐方面的素养。本文就如何提高学生音乐素养及钢琴教学的重要性进行解析。
【关键词】 钢琴教学；幼儿师范；音乐素养
在培养幼师课程中，钢琴课程教学是一门重要的基础课程，其作用就是培养幼师专业的学生掌握音乐素养方面的技术，并且可以实际运用这项技能。部分学生并不理解音乐到底是什么，也不清楚钢琴音乐又是什么概念，这是因为她们本身缺乏音乐素养，所以比较难以理解。教师应当在培养幼师专业的学生时，把钢琴音乐教学方面的理论与实践相结合，互相渗透，从而让学生理解什么是真正的钢琴音乐，继而快速有效地提升幼师专业学生的音乐素养。
一、钢琴教学课中渗透音乐“美学”
“美学”二字在最初的诠释中是“对感官产生的感受”，通过在钢琴教学的实际演奏中发掘出学生对音乐“美”的感受，引导学生对音乐产生的“美”起到共鸣，对音乐理解的抽象化转变成学生对钢琴音乐的情感，以此提升学生的音乐素养和对钢琴的乐感，唤起学生们对音乐“美”的求知。[1]
（一）感官体验
希腊著名哲学家柏拉图曾经说过：“求得合理并和谐，自身的统整和平衡，其方式就是对美的教育。”音乐的节奏和动人的旋律，可以借助强烈的精神世界的力量，直达人的内心深处，起到净化心灵的作用。而钢琴音乐恰好可以把这种音乐的“美”完整地、全面地展现出来，但是同样需要学生在学习音乐的过程中，懂得乐器、音乐的“美”是和谐的、是自然的、是美好的。[2]
幼师专业的学生在刚开始学习音乐时，教师会首先为学生展示各种各样的乐器，为学生展现每样乐器所产生的不同音色，并且会演奏一些耳熟能详的音乐旋律去吸引学生的注意力，刺激学生的听觉反应，并让学生带上老师提出的音乐问题去体验，使学生可以感受到美妙的音乐境界。老师在教授幼师专业的学生弹钢琴时，第一要教学生如何用指尖去控制演奏的强弱力度，音乐演奏力度的强弱直接影响整首曲子所要表达的感情。[3]老师在指导学生控制弹奏的强弱力度时，可以引导学生把钢琴想象成一个自己喜爱的宠物，学生弹奏的时候自然就会注意力度的把控。指导学生控制手指的弹奏方式，不要敲打琴键，使用抚摸或者摸推的弹奏方式把指尖的力量传递到钢琴键上去，使手指在琴键上似站立的样子。可以让学生在弹奏的时候随着自己弹奏出的音乐跟着一起发声，使自己的声音一起感受音乐的风格旋律，这样既可以把钢琴演奏变得更规范化，学生也可以对音乐基础有所巩固。
而此时，城中早已看不到鳞次栉比的楼宇殿阁、整齐有序的房屋建筑和宽阔笔直的街道，只剩下狼藉一片。一堵堵居民房屋的残墙孤独而立，那些散布遍地的砖石瓦当、铁器铜镞、泥佛遗物无不诉说着当年的繁荣与兴旺。走在黑城里，有一种强烈的时光逆流的感觉，夕阳照在残垣断壁上，看着千年以前的古建筑变成金黄色，在湛蓝的天幕下，有一种无言的悲壮和苍凉。
在幼儿专业钢琴教学示范中，大部分学生是零基础，而对钢琴技能学习的掌控能力是受到学者年龄上和时间上的限制的，对于从零开始的幼师专业学生而言，手指和心理上的调整都是存在一定困难的。因此，从钢琴音乐的难度上来判断每位学生的音乐水准是不准确的。如果从音乐的“美学”感受的角度出发的话，对钢琴教学的感受度可以反映，每位学生的知识吸收能力。因此，培养学生自身对音乐的审美和对音乐的体验发声，对学生今后的生活和工作都会有很大的帮助。
（二）引导学生对音乐进行联想，让音乐变得有画面感
在钢琴教学过程中，老师可以通过音乐内容引导学生对音乐产生联想，让音乐在学生的脑海中产生画面感。比如，可以通过弹琴的速度让学生展开联想：当弹到慢板的时候，感觉就像是在走路的状态；当弹到快板的时候，就会有跑步的感觉出现；当弹到散板的时候，就像是在慢悠悠的散步一样。[4]通过这样的讲解，能够加深学生对弹琴速度的理解。钢琴里的每个音调都有不同的地方，在课堂教学的时候，可以让学生分别进行体检，比如速度较快并且音调较高和速度较慢且音调较低的音乐，二者之间有何不同，让人听之后有何感受。让学生自主的体验音色，不仅仅可以培养学生对不同音调的感受，而且还可以让学生了解到钢琴中的不同音色，这对于今后的钢琴教学十分有利，能为学生的课堂增加色彩。
在钢琴教学中，为了让学生对音乐有初步认识，教师应示范演奏乐曲，用简单的手法带领学生进行视谱，不仅有助于提高学生的阅读能力，还能教会学生认识五线谱。通过手打节拍，反复唱谱，有助于培养学生的乐感与音准，在提高学生们听力的同时，培养学生们对于音乐听觉的分辨能力，既可以提升学生的音乐素养，又可以正确引导学生音乐的审美观。[5]
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二、教学方式与钢琴教学相辅相成
经过第一阶段的学习后，学生对音乐的旋律有了初步的记忆，接下来在练习的过程中，教师会引导学生对乐曲进行分段与分句练习，教师先做示范，讲解弹奏钢琴的基本手法、指法以及手指下键的要求，让学生分组练习演奏，教师再对需要改正的地方进行指导，帮助学生修正错误的指法。这样的训练方法能够培养学生合作的能力以及养成良好的节奏感。除此之外，还可以用对比的方法进行不同音乐风格的练习，例如，分别用抒情、欢快等演奏方式演奏同一首乐曲，这样能够让学生正确地把握音乐风格。
（一）第一阶段——视谱
在学生练习钢琴曲的时候，老师可以引导学生对旋律产生联想，根据旋律的走向让学生进入到音乐世界中，从而了解音乐，欣赏音乐。例如，在教《春之歌》这首曲子的时候，整首曲子中会重复出现简单的旋律，但感觉又会有不一样的春天出现，整个旋律优美且充满生机。这时，老师用右手轻轻地进行弹奏，春天仿佛通过优美的旋律出现在手边，而左手弹奏着四分的音符伴奏，通过伴奏柔和地将旋律衬托出来，当双手同时弹奏的时候，春天的景象仿佛就出现在学生的脑海中。
在进行钢琴弹奏的时候，所弹奏的每一个音调、每一个旋律都有其存在的意义，因此，老师应对学生进行适当的引导，让学生积极地开拓思维，不受时间和空间的限制，到音乐世界中体会音乐的美。善于引导学生进行联想的老师，也应对音乐的美有所体会，才能将音乐的美进行传达。所以，如何通过联想将音乐的美提高到更高的境界，是在教学钢琴过程中将美进行渗透的必要过程。
（二）第二阶段——练习
我国大部分的幼师钢琴教学采取的依然是传统上“一人授课，众人听讲”的填鸭式教学，因此，想要提高钢琴教学的质量，不仅要提高学生音乐的理论知识与音乐素养，还要加强学生们弹奏的能力，在实践教学中应用多种教学方式与钢琴教学相结合，激发学生的兴趣，调动学习积极性。
4月14日下午，青海省水利厅副厅长宋玉龙紧急召集湟中、湟源、大通、互助四县水务局主要负责同志，就保障灾区城乡供水安全作出部署，要求四县水务局分别组建15人的应急抢险小分队，由一名局领导带队，以最快速度投入到灾区救援。同时青海省防汛机动抢险队调集20t吊车1台、1m3吊车1台以及必备的抢险物资抵达灾区展开救援，另有320挖掘机2台、装载机2台、运输车辆6台以及工程抢险救援人员25人集结待命。
（三）第三阶段——回课
教师布置课后练习，在回课的检验时，可以及时发现学生出现的问题，针对这些问题，做出相应的改正指导。
总之，小升初的过渡阶段，英语教学工作的复杂性，决定了需要小学、初中的教室通力合作，小学打好基础，初中巩固强化，共同促进学生尽快适应新阶段的学习。
三、结束语
综上所述，随着教育事业的不断发展，幼儿教育越来越得到人们的重视，幼儿教师应该具备很高的教学素质，要有良好的文化素养，在学生的综合素质里，音乐素养是一个重要的体现，有效提升学生的音乐素养对学生未来的发展起着至关重要的作用。在幼师钢琴课中，作为一门音乐课程，教师应调动学生的积极性，激发学生学习钢琴的兴趣，采取有效的教学手段引导学生进行钢琴曲的练习，让学生充满学习钢琴的热情，不仅能够提升学生的音乐素养，还可以提升学生钢琴演奏的技能，促进学生全面发展。
参考文献
[1]谈璐.如何在幼师钢琴课教学中有效提升学生的音乐素养[J].西部素质教育，2018(15)：76，78.
[2]郭静.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探究[J].黄河之声，2018(7)：80-81.
[3]谭渊.视唱练耳及其在幼儿师范钢琴教学中的应用探析[J].黄河之声，2018(8)：85.
[4]刘凤.论幼儿师范学生学习歌曲弹唱的重要性[J].北方音乐，2018，38(13)：213.
【中图分类号】 J624
【文献标识码】 A
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