摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。“语言这学科，不是随随便便就能够学好的。”学习本族的语言如此，学习英语更是如此。但是教学方法得当，便可事半功倍。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为，培养初中生学习英语的兴趣，提高他们的英语成绩是英语教学的一个重要任务。
关键词：兴趣教学方法
随着我国改革开放和经济经济建设的快速发展，英语越来越显得重要。然而很多中学英语教育者遇到学生厌学英语，很多学生甚至到上英语课就逃学的情况。在这样的情况下，如何让学生对英语感兴趣，如何教好英语，是一个英语教育者不可逃避的重任。
心理学认为，兴趣是一种个性心理特征，是积极认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在物质和精神需要的基础上，在生活和实践过程中形成和发展起来的。青少年是学习英语的最佳时期，也是情绪最易波动的时期，那么，怎样才能保持学生对英语学习的持久兴趣呢？
一、优化教师的教学行为
心理学、教育学的研究表明，青少年具有“向师性”、“模仿性”、“可塑性”等特点。教师的言谈举止，无时无刻不影响着学生的成长和发展，教师要用自己良好的知识结构、丰厚的知识底蕴、优秀的教学品质和良好的教学素养去影响学生人格的发展和形成。“学高为师、身正为范”，教师的教学行为本身就是一种最现实、最生动、最有力的教育手段。
二、优化教学方法，提高学习兴趣
采用灵活多样的课堂教学方法。美国著名的心理学家卡鲁尔提出的认知法认为，在外语学习中，教学活动应该以学生为中心，只有培养起学生对外语学习的兴趣，激发起他们学习上的动力，教会他们正确的学习方法，他们才能积极、主动和创造性地学习。因此，我们在教学中要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，传统的教学模式是以教师为中心，老师讲，学生听，重灌输轻启发，教法呆板单调、枯燥无味，抑制了学生的学习兴趣。在英语教学中，牢固树立“面向全体学生”、“以学生为中心”的教学理念，关注学生的成长、学生的发展、学生的个体差异。我经常根据教材内容，结合实际，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演等等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式教学法向学生传授知识，使教学形象生动、寓教于乐，启发学生积极思维，力争每个学生在每一节课中都有所提高。
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在课堂上，我还注重新旧知识的联系，尽量以不同的形式让相同的词汇、句型重现，注意从旧知识中引出新知识，“雪球式”地滚动上升，让学生易于接受并找出各知识间的相互联系，使之形成一个个有机体系，从而减少遗忘，达到最佳学习效果，让学生尤其是后进生始终保持兴趣。
三、以点带面，激发每一位学生的学习热情
在教学过程中，我以中下等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保中下等学生顺利完成学习任务。我在讲授和练习时，精心设计，对不同层次水平的学生因材施教，使尖子生吃得饱，后进生吃得下，使他们都有所获而得到求知欲的满足和成功的喜悦。如在进行对话交际时，让基础好的学生先操练，启发带动后进生。让学习有困难的同学，先进行机械性替换练习和模仿性练习，也可安排在第二天的复习环节中让他们操练，为他们提供参与机会并不断鼓励他们。
四、优化活动来激发学生学习英语的兴趣
中学生来是爱动的一个年龄，老师可以利用学生这一特点，选用课堂活动来激发学生的兴趣。可见活动对培养学生兴趣也是至关重要的。那么要采取什么活动呢？比如，我们可以在课堂上设置这样的活动，上课三分钟自由发言，可以编一个小故事，或者是读了文章，介绍自己的读书心得或写出摘要。还可以组织游戏，猜谜语等等。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。如果有条件的话，我们可以播放英语电影，教学生唱英语歌曲，举办英语演讲比赛，或者编一个英语短剧，还可以在学校创办一个英语角，收集电视，报纸里时髦单词等。在活动中，老师可以适当指导学生。当然活动设计要新颖，也不能长时期的开展一种活动，要以吸引学生兴趣为主。比如，一次我让学生收集报纸或电视上的流行语。第二天课堂上，同学们给出了很多自己收集的词汇，譬如，PK，CCTV，NBA，CEO，等缩略词，这样在不知不觉中，使学生有了主动，积极去学习英语的心理需求。
五、加强课外实践，巩固“兴趣点”
书到用时方恨少。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A,lesson1英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际，组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词，在玩电脑中学生能获得了心理满足和成功喜悦，亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。
结束语：在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，抓住“兴趣点”，展示“兴趣点”，在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面，大面积提高英语教学质量的作用。
教师不仅仅是学科知识的传授者，更应该是课堂活动的组织者、参与者，应以极大的热情投人到英语教学当中去，增加英语教学的趣味性，让学生在愉悦的氛围里学习英语这门艺术，才能使我们的英语课堂焕发出勃勃生机和活力，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]孙明新.兴趣教学在培养学生英语自主学习过程中的运用[J].吉林省教育学院报（中旬），2013（05）.
[2]李艳.浅谈兴趣教学在初中英语新课改中的作用[J].科学达州并（科学教育），2013（05）.
论文作者:李敏敏
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
标签：学生论文; 英语论文; 兴趣论文; 教师论文; 学习英语论文; 教学方法论文; 知识论文; 《语言文字学》2016年11月论文;