关键词：初中数学；生活化；教学策略；
引言：数学和生活的联系是极为微妙的，数学源自于人们对生活经验的不断总结，而人们的生活经验随着数学学科的发展开始变得丰富起来，即数学和生活可谓是“两生花”。在初中数学课堂教学中，如何将数学与生活的关系处理好，把数学元素通过生活化的手段引入其中，成为了教师必须注意的关键问题。为了让初中学生能够养成良好的数学思维习惯，教师有必要让学生从不同角度对数学进行深入观察，以便让学生能够在数学魅力的浸染下，渐渐地爱上数学。
一、初中数学生活化教学的意义
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，首先要对学生的性格特点来进行分析和引导，利用生活化案例来拉近学生与数学之间的距离，使学生在一定基础上能够更好的掌握数学基础知识，教师通过实际的生活案例，将抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生更加清楚的了解到数学的具体含义，另一方面在面对社会对人才需求的差异化，数学教师在教学的过程当中，应当积极地培养学生的数学学习兴趣，使学生能够热爱数学并且投身到数学学习当中，提高学生对数学知识的掌握程度。教师引导学生进行生活化学习，能够有效的提高数学教学的效率，使学生产生对数学学习的兴趣和积极性，从而进一步的提高数学教学质量。
二、初中数学生活化教学策略
1、创设生活情境，激发学习兴趣
初中生还是以具象思维为主，这就决定了他们在学习数学时，必须以直观、具体的事物为支撑。而传统将数学与生活相脱离的教学无疑是缘木求鱼，让数学失去其本该赖以生存的土壤，而导致学生对数学本身难以产生浓厚兴趣。因此，初中数学教师在教学中，应善于结合学生实际情况来创设生活情境，把抽象的数学与具体的生活事例联系起来，让学生从生活中寻找数学知识的原型，并不知不觉地沉浸在数学知识的研究中，从而产生浓厚兴趣。
例如，在学习《有理数的乘方》这部分内容时，我以“拉面技术中隐藏的数学奥秘”为题来激发学生的学习兴趣。课上，我先给学生讲解拉面的制作方法，然后代入实际数值，让学生计算经过n次操作后，拉面的总长度变为多少。这样的教学以学生熟悉的生活事例入手，既有趣，又意味深远，使得学生整堂课都处于情绪高涨的学习状态中。在学习《三角函数的应用》这部分内容时，我就以专家研究的高跟鞋与地面夹角之间的关系来引入三角函数教学，让学生探究“怎样既展现美好身材又保证身体健康”，这样的教学极大地吸引了爱美的初中生的注意力，都积极地进入到了课堂探究中。
2、塑造生活学习内容
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要为学生积极的塑造区域化的生活学习内容，学生能够通过趣味化的学习，有效的提升自己的学习成绩和生活经验，使学生能够更好的适应数学学习，从而培养学生的逻辑思维能力和探究意识，教师要在教学的过程当中巧妙的运用生活当中的经验，设计一些初中生性格特点的优化问题来引导学生进行数学学习，教师在设计问题的时候要注意学生的生活，相互联系，考虑到学生的性格特点，并且要多样化的进行举例和探究，从而有效的激发学生的学习动力，使学生能够积极的融入到数学学习当中，例如教师在引导学生学习时可以利用多媒体来进行辅助教学，呈现出众多的几何建筑，使学生能够更加直观的观察到图形的特点。将抽象的数学知识直观的表现在学生的面前，有利于提升学生的学习热情和探究精神，激发学生的学习动力，使学生更好的融入到数学学习氛围当中。
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3、教学评价的生活化
教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在教学中的广泛应用。 当前背景下， 我们在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。 不可否认， 这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。我认为， 在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。 正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系，并占到较高的一个比例。这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识，营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。
4、运用数学知识解决实际问题
在现实生活中，大多数人会认为学好数学没有多大的实在意义。因此在数学教学中，如果能在实际操作时，让学生学会利用所学的知识来解决实际生活中的问题，可以做到事半功倍。其实“新课标”本身的要求就已做了更好的调整，学生数学应用意识和应用能力的培养被放在十分突出的位置，十分强调数学联系学生的日常生活，并在课堂上能让学生感到这种联系，鼓励学生用数学知识解决生活中的真实问题。
数学概念的形成是一个由个别到一般的过程，而数学概念的运用则是一个由一般到个别的过程，是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握。因此，在教学中善于让学生运用学到的数学概念去解决日常生活中的实际问题，是概念教学的一种有效手段。
5、注重生活实践，深化知识理解
学生在学习时经常会有这样的感受，只在课堂上听教师讲解，很快就会忘记。但是，如果你把它记下来，时常复习记忆会变得深刻。如果你能将学到的知识在实际生活中加以应用，那么你就会真正理解。这也就是为什么我们一直在强调“加强生活实践”的原因。在初中数学教学中，教师应适时引导学生运用学到的知识去解决实际问题，让学生在实践中加深对数学的理解和掌握。久而久之，学生就在运用数学知识去解决实际问题时就能够驾轻就熟。
例如，在学习了有关“圆”的知识点后，我出了这样一道生活问题来考学生：假设家里的圆形蒸锅锅盖没有把手，每次都会烫到妈妈的手，请用你学过的知识给锅盖设计一个把手。在学习了“黄金分割”的知识后，我让学生亲自设计一款衣服，要能最大限度地凸显人的身材。在学习了“不等式的应用”知识以后，我让学生想一想在生活中常见的交通事故现场，交警在现场勘测时，是怎样确定谁负主要责任的，用到了哪些数学知识。这样，我将与数学有关的生活问题引入课堂，训练学生学会怎样运用数学知识去解决这些问题，使得学生对数学知识的理解变得更加深刻了。
三、结束语
总之，教师应该清楚地认识到数学生活化教学的重要性，在了解我国初中数学生活化教学能够激发学生学习兴趣、提高学习效率、减轻教师负担以及增强学生实际动手能力等特点的前提下，明确初中数学教学存在的问题，针对具体问题采取有效措施，如创设初中数学教学情境，引导学生树立数学源于生活的意识及引导学生运用生活经验解决数学问题等，为我国数学生活化教学作出贡献。
参考文献：
[1]方国英，章蓉.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].校外教育，2017（6）：31-33.
[2]邱月妹.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程：下，2015（9）：50-51.
[3]屈鹏飞 初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014。
论文作者:牛晓芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 教师论文; 数学知识论文; 初中数学论文; 概念论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;