摘要：兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向。一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
关键词：小学语文课堂 氛围 激趣
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向。一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
一、精心锤炼语言。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。语文教师精心锤炼的课堂语言，可以营造一种民主、和谐、 宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成立。
1、使用幽默语言，调动学生情绪。语文教师在课堂上要适时、适地、适量地运用幽默语言，产生激发情绪的效果。如我在教《我的战友邱少云》时，学生读了课文内容后，我用了一句这样的话：“我会灭掉自己身上的火。”学生惊讶、疑惑，我接着划燃一根火柴，笑着闷：“谁敢尝尝被火烧的滋味？”学生都说不敢。我顺势引导：“为什么邱少云纹丝不动，不灭掉自己身上的火呢？”这样风趣、幽默的语言再现了生活，让学生在强烈对比的高涨情绪中讨论课文内容，从而体会和感受课文中人物的崇高和伟大。
２、使用鼓励语言，提起学生精神。愉快、平等、 和谐、民主的课堂教学气氛，是学生敢于参与、主动的意义与价值尤为重要。为此，教育者的理念更新是学习主题构建的理论基础和实践前提。其次，要讲究构建的层次性。学习主题的构建是一项庞大的体系工程，试图通过一个阶段或者借助几堂自以为成功的教学实践便祈求功效的立竿见影显然是不实际的。不用说学习主题对于学习者终身发展的深远意义，即便最具体的带有物化的阶段性学习主题的构建，也依然并非轻而易举、一蹴而就。所以，教学者要善于将每个教学活动都视为深远主题的一种积累。因为阶段性语文教学虽然不可能完全负载语文学习的宏大主题，但是阶段性的语文教学必然是整个语文学习主题的一个分点或是一个支点。只有通过分点与支点的合理联系和艺术交织，通过子目标群的有序整合，学生完全意义上的发展主题才能得以有效构建：再者，要努力探研构建的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学如语文教师习惯而熟练的写作过程，至于如何选材、如何构思、如何布局谋篇、如何运用语言，如何为“形散神不散”而左右逢源，想必对于语文教师都较为得心应手。
二、激发学习兴趣精心锤炼语言。
使用幽默语言，调动学生情绪 语文教师在课堂卜要适时、适地、适量地运用幽默语古，产生激发情绪的效果。如我在教《我的战友邱少云》时。学生读课文内容后，我用了一句这样的话：“我会灭掉自己身上的火。”学生惊讶、疑惑，我接着划燃一根火柴，笑着问：“谁敢尝尝被火烧的滋味?” 学生都说不敢。我顺势引导：“为什么邱少云纹丝不动，不灭掉身上的火呢?” 这样风趣、幽默的语言再现生活，让学生存强烈对比的高涨情绪讨论课史内容，从体会和感受课文巾人物的崇高和伟大。
使用鼓励语言，提起学生精神。愉快、半等、和谐、民主的课堂教学气氛。是学生敢参与、主动参与的条件。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。有一次，我在上课时，发现有几位学生昏昏欲睡，本应批评，但我没这样做，而是说道：“哦，我发现第三组的某某、第五组的某某同学上课特别认真，值得表扬。”我的话犹如兴奋剂，令大多数学生受到鼓舞，那几位睡意朦胧的学生听后也为之一振，打起了精神来。相反，如果我居高临下、大声训斥，学生就会产生逆反心理，影响教学效果。
使用渲染语言，激发学牛兴趣。教师深入作品，理解语言文宁所表达的情和意，运用联想和想象，结合自己的生活经验和知识积累，用生动、形象、精妙、传神的渲染语寿，感染学生，鼓励学生，能激发学生对所学内容的浓厚兴趣。如宗璞的《西湖的“绿”》我用了这样的结束语：“绿色象征生命，象征希望，象征健康。它是最美丽、最动人的颜色。古往今来，人们无不钟情于绿，人们誉清水为碧波，称绿山为青山，赞莲叶接天莲叶无穷碧，夸小草满阶芳草绿，咏花枝枝间新绿一重重，然而。这些都是片言只语。刚才我们学过的宗璞的《西湖的“绿”》，却全面细腻、生动地讴歌了西湖的绿。” 听着这激情澎湃的语言，学生也与教师共同沉迷于那无边的绿中丁。
三、活动激趣
活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演均可。说：指导学生将小说中的人物形象，说明文、议论文中的某些抽象概念编成快板，课堂上打出竹板说上几段，既调动了兴趣，又增强了理解记忆。辩：课堂上有争议的问题。采用辩论的形式进行教学。 如教《七根火柴》，在卢进勇与无名战士谁是主人公的问题上发生了争议，教师便组织学生辩论，学生兴致很高，拼命看书，钻研教材，寻找论据，教师适时点拨，最后，问题辩清了，教学目标也达到了。诵：一些脍炙人口的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变 为有声语言，那更会收到感染人、震撼人的艺术效果。因此，诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情能融进诗里行间，怎会不受感染而产生兴趣呢？唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学《中国人民解放军百万大军横渡长江》唱《七律?人民解放军占领南京》，学《谁是最可爱的人》唱《中国人民志愿军战歌》。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长 制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
论文作者:杨英淑
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 语言论文; 课堂论文; 兴趣论文; 氛围论文; 民主论文; 主题论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;