摘要：作文是小学教师比较棘手的问题，对农牧区小学生的作文写作，教师更是把握不准，主要是因为农牧区小学生的见闻比城区学生要少，所写作的素材较少，无从下笔。如何能激发农牧区小学生的写作兴趣，一方面需要学生的自身努力，另一方面需要老师正确的指导，才能提高学生的作文水平。
关键词：激发；农牧区小学生；作文兴趣
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-192-01
一、培养学生对作文的兴趣
兴趣是最好的老师。作文写作培养兴趣尤为重要，语文好的学生其作文水平普遍较高，鉴于农牧区的教育水平较低，要培养学生的作文写作兴趣就更不容易，以下几点建议对于提升学生的作文兴趣有帮助:
1.课外阅读。小学生对于课外读物很感兴趣，特别是童话、故事、科幻、神话类的书籍，很多学生乐不此彼，很痴迷，教师可以根据学生的这一特点，充分的加以引导，多推荐学生阅读好的文学方面的书籍，并讲述其中精彩的片段部分，激发起他们阅读的欲望，潜移默化之中就形成了阅读文学书籍的好习惯，并且积累了大量的优美的词句，在写作中就会慢慢展现出来。
2.读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要形成记笔记的习惯，主要是为了学生在阅读的过程中读到优美的名言警句，可以摘录下来，慢慢品赏，演变成为自己的东西。这样的作用就是为了写作积累素材，方便在写作过程中无从下笔，而提起笔就会有大量的优美词句涌现笔端。
3.讲故事。讲故事也是培养学生写作兴趣的一种方法，小学生爱听故事是天性，这也是他们喜欢故事性书籍的原因，所以教师要充分的利用学生的这一特点，合理组织相关的故事演讲会，让每一位学生讲一讲自己所知道的小故事，虽然很多学生起初对于语言的把控和故事内容的掌握不够，甚至很生涩，但是其主要目的是为了锻炼学生的表述能力，学生的表述能力逐渐变强，其写作兴趣也会增强。
4.熟悉的内容。让学生从熟悉的人和事物写起，可以很大程度的激发学生的习作兴趣，熟悉的内容包括身边的亲人，周围的景物等，这些都是学生平时所看到的东西，在写作起来不会有排斥心理，一看就懂，也不用老师可以去讲述，比如在写我的爸爸妈妈等，平时学生接触最多的人就是爸爸或妈妈，写起来就很有兴趣。
5.精彩的评价。作文写完之后，每一位学生都希望看到老师对于自己的作文有一个好的评价，好的评语可以激励学生敢于作文和乐意作文，所以这就需要教师在写评语时要用词恰当，对于优秀的作文要令其更上一层楼，中等的要激励其再接再厉，对于差的要发现其闪光的地方，加以鼓励。学生在被老师认可时就会激发出一种积极向上的心理，所以可以激发起学生的写作兴趣。
二、说和写有机结合
说写结合，可以通过以下几个方面：
1.说写交替，增加写作次数。小学生每学期的写作次数较少，所以教师可以适当的让学生写写日记，但是说的训练又会偏少，在说起来就会很快，几百字的作文只需几分钟就可以说完，但是其作用同样重要。
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2.先说后写，提高质量。小学阶段的作文写作在布置之前，教师可以让学生自己说一说这篇文章该怎么去写，给老师或同学讲一讲文章在写起来要注意哪些要点，老师或同学再根据其所说的不足之处给予补充，这样学生在下笔时就很快会有思路，文章写起来就会更好，其兴趣会大增。
3.设置分层说和写。低年级在写作文时，由于才接触作文写作，各方面的水平有限，所以在作文练习时，着重于说的练习，写的练习次之当让低年级的学生可以适当的结合读说练习，这样可以为良好的写作习惯打下基础。
目前对农牧区的写作教学，只体现了只说不写或只写不说这两种特征，导致学生的写作能力无法提升，只有说写结合，学生的口语水平和书面表达同时得到促进，才能提升学生的写作能力。
三、创设合理情境
课堂上单靠教师的语言描述和学生的独立想象是完成不了作文写作的，创设合理的情境能够激发学生的写作兴趣，开拓学生的思维空间。
（一）创设观察情境，培养观察力
观察是学生认识事物的起点，如果缺乏观察，则不能够看到事物的本质，在表达起来也是浮夸。要想使学生的文章真实感人，就需要培养学生的观察力，在作文写作时，教师一定要培养学生的自主观察能力，激发学生写作兴趣。课堂上如何创设观察情境，一是看一看，将自己观察到事物的形状、颜色、大小等用语言描述。二是闻一闻、尝一尝，光凭自己眼睛看到的东西是不全面的，比如水果，通过闻一闻、尝一尝就能掌握其全面的特征，就更能激发学生的写作积极性和主动性。三是摸一摸，通过触觉的感知就能更加深刻的掌握其具体特征，加深印象。
（二）创设想象情境，激发想象
除了观察时能激发学生的想象，思维训练时也能时激发学生的想象力。比如在作文写作之前，教师设计相关的情节内容，然后让学生之间互相讨论，把自己能想象到情节用自己的话讲述出来，学生之间相互交流，相互学习，使想象更充分更完善，同时还能给予学生充分展示的平台，大胆的发挥自己的想象力，激起学生的习作兴趣，营造一个良好的写作氛围。
在作文写作教学中，教师需要为学生创造想象的情境，充分的启发其学生的想象能力，想象作文是可以提升学生的想象力的，它让学生大胆想象，把自己的所见所闻，毫无顾忌的写下来，不受限制，从而能更好的激发学生的写作兴趣。
积累大量的词汇是写好作文的前提，教师在引导学生写作的过程中，发现农牧区小学生的词汇量极度的缺乏，是因为他们受到生活环境和地理条件的限制，其次是缺乏认真仔细的观察力，想象力也不够丰富，写作起来很困难。所以可以展开各种各样的课外阅读活动，让学生丰富自身想象力和想象空间，在活动的同时积累作文写作材料，体验活动带来的成就感，积极的去投身写作之中，进而达到激发学生的写作兴趣。
四、小结
由于农牧区的经济不发达，其教学条件较为恶劣，教师人才流失严重，其教育的硬件设施不能够跟上时代的发展，各个学科文化呈现出不同程度的差距，而语文学科的作文写作更是有严重的问题，但是我们有理由相信，在国家和社会各界人士的帮助之下，通过完善各方面写作的硬件设施，农牧区小学生的作文水平会逐步提高。
参考文献
[1]颜萍. 谈如何激发农村小学生的作文兴趣[J]. 文教资料,2013,(27):34-36,61.
论文作者:陈学君
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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