摘 要：数学家华罗庚指出：“任何一个人，如果养成了自修的习惯，都是终身受用不尽的。”由此可见，教师在教学过程中培养学生的自学能力是数学教学长期的重要目标。一个学生有了自学能力，他就可以主动学习、独立思考，将来参加工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生的自学能力是有重要意义的。
关键词：初中数学 前期教学 自学能力 培养
数学自学能力是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力；是在教师的指导下，通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料，深入理解和领会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践中逐步形成的。前期自学能力的培养，需要在学会读书的基础上，在教师的指导下，通过课前预习、课堂提高、课外训练来不断提高。
一、读书是培养自学能力的出发点
学生读书已经十多年，但真正会读书的学生并不很多，真正会读数学书的就更少了。但是自学能力的培养，关键就在于会读数学书上，因此，在读书方面我下了些功夫，对学生进行了培养。
1.教给他们读书的方法和步骤。我的做法如下：（1）模仿教师的读书方式，让学生在模仿中学到读书的方法和技巧。（2）模仿教师在读书时大量的提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系。（3）模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度（检查以前头脑中输入的知识信息的精确性）。（4）模仿教师的读书与常见的习题的联系，初考26个必考点的常见习题与课本的字里行间紧密联系，易错的题型要常见，且常联系。（5）模仿教师的读书的方式：粗——精；浅——深；读——思；读——记；读——联；读——总。
2.教给他们用几种方式读书。（1）眼看；（2）脑想；（3）笔写；（4）卡片——也就是经常所说的“眼读书”、“笔读书”、“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上，把知识的网络记录在卡片上，把必会的知识点记录在卡片上，就可以在第二遍复习时有的放矢（为第二遍复习做好准备）。我让学生把记录的不会的知识内容随时反馈给我，在上课时由教师统一解决或由学生讲解，使课时节省了，重点突出了，学生反映也很好。
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二、做好学生预习，使学生学会思考和规划
预习就是在课前学习课本新知识的学习方法。要学好初中数学，首先要学会预习数学新知识，因为预习是听好课、掌握好课堂知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节。怎样预习呢？预习什么？预习的目的是什么？这些对于学生来说大部分不知道如何开展，这就需要教师的引导。
如何引导？笔者认为导学案就是一个很好的解决方式。导学案教学模式是一种教师在钻研教材、课标和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，指导学生找到预习的方法。
三、课堂上不断指导，提高学生的自学能力
根据教材特点，在开学初对学生提出课堂要求时就要明确指出自学的内容。学生们根据导学案的引导，自己设计制作自学设计，然后选择三组学生（好、中、差）上讲台，分别根据自己的自学设计写出本节的笔记、小结及注意事项、网络图及规律。最后由教师评价，表扬自学好的、笔记认真的及能够总结出规律的学生，并把本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸。这样自学后，学生们自己也感到了自学的乐趣，好像长了本事，不用老师讲课，自己也能学到、学懂新的知识，表现出喜悦。这样既锻炼了学生的自学能力，又指导了学生的自学，还更好地提高了本节课的上课效率，也为以后的自学增加了乐趣。
四、课外为学生创设自学平台
在课堂中给学生自学的时间和空间毕竟是有限的，因此我想方设法把学生的自学时间和空间向课外拓展、延伸。例如我结合生活知识教学：学习了正负数后学生自己寻找家中的正负数；学习了统计之后，自己统计自己家的垃圾、家中的开支等等。这样安排学生到生活中搜集生活中的数学知识，学会用数学的眼光看待问题，学生的自学积极性很高，他们分头行动，搜集到不少应用题，有的学生甚至还画上了几何图形。回到班上又互相交流，分享自学成果，通过互相交流积累知识，丰富了学生的自学知识，提高了学生的自学效益。
五、注意学生自学习惯的培养
如果说“兴趣是最好的老师”，那么我敢说“习惯也是最好的老师”。习惯是一种态度，而人们常说态度决定一切，只有积极的、良好的学习态度才能让学生在学习上取得更大更快的进步。对于自学习惯的培养，我想主要是独立学习习惯的培养。在整个课堂教学中，我们始终注重独立自学习惯的培养，除课堂教学之外，我们还在课后布置学生确定小问题，让他们自己去思考问题、解决问题，第二天再来课堂上和同学、老师交流，发表个人对此问题的看法，从而培养了学生独立自学的习惯。
总之，学生自学能力的前期培养工作中，读书给学生擦亮了发现知识的眼睛，预习为学生自学开启了思考之门，课堂指导为学生指明了方向，课外自我训练为学生提供了应用靶场，这样学生学习便有了方向、有了动力、有了兴趣。
论文作者:杨新顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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