罗平 四川省泸州市叙永县摩尼镇中心小学校 646400
【摘要】每个学生都是不同的，所以学生对于数学的学习掌握程度也不同，一些学生理解力强，对于数学的学习感到“得心应手”，而一些同学对数学不感兴趣，理解力也较差，所以数学成绩也不好。作为教师应该多关注小学数学学习中的“后进生”，采取多种方式帮助他们完成数学的学习。本文将针对教师如何转化小学数学学习中的“后进生”提出几点建议。
【关键字】数学；后进生；转化
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-062-01
对于“后进生”的转化工作是每一个小学数学教师都应该做好的工作。教师要积极做好“后进生”转化工作，帮助他们克服困难，提高学习成绩，为整体的数学成绩的提高做出努力。
一、小学数学“后进生”形成原因
（一）生源复杂，差异悬殊
在新学期开始之际，在一些班级中总会转入一些学生，他们因为某些原因，来到一个新的集体中。学生来到一个新的集体会有陌生感，还要适应一个新的教师的讲课方式，他们听讲的节奏就会慢半拍，跟不上教师的讲课节奏，使得知识学习不完整。日复一日，知识学习就会出现“断层”，跟不上原来班级的学生水平，就变成了一个“后进生”。
（二）对数学学习的兴趣不高
小学生由于他的年龄特征，所以他们学习知识基本上是“兴趣”为主导。数学逻辑性强，知识点固定，通篇练习才可以巩固知识，但“后进生”对于数学的学习基本没有兴趣，对于教师提出的问题，所讲的知识点漠不关心。上课不认真，下课不做习题练习，使得他们跟不上班级的整体学习水平，就变成了“后进生”。
（三）学习方法不当，缺乏自信
对于数学知识的学习是一个系统的学习。而一些学生没有掌握到要点，课前没有预习，课后没有复习，学习方法不正确。一些“后进生”对于数学的学习方法不对，不进行系统的学习，学习成绩就提不起来。一些学生抓不住课堂上的重点、难点，对于其他人一听就会的知识点，一些“后进生”搞不清楚，就会产生自卑感，久而久之，丧失了对于学习的信心[1]。
（四）自律性差
一些“后进生”自律性差，上课注意力不集中，乱做小动作，对于教师所讲的内容自然就听不到。而数学的学习是一个系统的学习过程，前后关联性极大，一个知识点搞不清楚，就会造成另一个知识点学习的困难，日积月累，就变成了一个数学的“后进生”[2]。
（五）遇到困难退缩
数学学习过程中会遇到一些难题，一道难题中掺杂着许多小知识点，如果有一个小知识点不明确，这道题就无法作出。而一些“后进生”对于知识没有系统的学习，解不出来难题，就退缩，怕吃苦，动脑筋。如此一来，限制了自己的思维方式，学习就变得十分的被动。
（六）师生感情不好
“后进生”跟教师的关系一般不太好，“后进生”成绩较差，影响整个班级的平均分，教师对其不上心，不关注，学生发现了教师对自己的放弃，也会放弃对本门课学习。
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（七）家庭重视程度不够
学生的家庭环境对学生的影响巨大，一个好的家庭环境会使学生学习主动，而“后进生”的家庭中都存在着一些或多或少问题。在充满问题的家庭中，家长对于孩子的学习好坏不够重视，孩子自身也无心学习，所以学习成绩也提不上去。
二、辩证眼光看待“后进生”
（一）一分为二看待“后进生”
每一个学生都有优缺点，优点对于“优生”来说显而易见，而对于“后进生”来说可能不太明显，我们要用一分为二的眼光看待“后进生”，找出他们身上的闪光点。鼓励他们发挥优点，改正缺点，更好的学习知识。
（二）发展眼光看待“后进生”
一切事物都在发展变化之中，“后进生”也可以根据自己的努力成为一个“尖子生”，教师要用发展的眼光看待“后进生”，不能因为一次的学习成绩就否定学生的成绩，时刻关注学生的变化[3]。
三、转化“后进生”的措施
（一）激发兴趣
在小学学习中，兴趣是最好的老师，教师要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使他们对于数学感兴趣。教师要采取多种教学手段，活跃课堂气氛，使得学生爱上学习，提高学习效率。
（二）融洽师生关系，提升“后进生”信任感
教师要积极改变与“后进生”之间的关系，使“后进生”感觉到教师对他们并没有放弃，增强他们对于教师的信任感，教师要适当鼓励“后进生”，使得他们提高自己的学习成绩。
（三）消除“后进生”自卑感
教师对于“后进生”不要多加训斥，小学生年龄较小，心里发展也不完善，对于教师的训斥，他们一时接受不了，会产生自卑感，开始自我贬低，甚至自暴自弃。这对于“后进生”的学习会产生副作用，不爱学习，上课也不会认真听讲。教师对于“后进生”要和平友好的与他们进行积极的沟通，以一种平等，尊重，信任，友好的态度对待学生，与他们交朋友，消除“后进生”的自卑感。
（四）用集体力量感化“后进生”
教师要运用集体的力量帮助“后进生”进步，集体的力量十分强大，学生在一个积极向上集体中会变得更爱学习，一个团结的集体对于学生有感染作用，学生在一个学习很好的集体中会产生压力，产生积极学习的念头，压力转变成动力，从而提高自己的学习成绩[4]。
结束语
“后进生”的转化是一个长久的过程，教师要运用多种方式，了解每一个学生，从学生小的进步入手，把学生当做自己的孩子一样，用自己的爱心、耐心对待他们，激起他们学习欲望。教师要鼓励“后进生”积极向上，努力学习，转化为“尖子生”，成为一个德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才[4]。
参考文献：
[1]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊,2018(18):32-33.
[2]祁志祥.农村小学数学教学中转化后进生的策略浅探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):180.
[3]贾斌.数学教学中后进生的转化[J].学周刊,2016(20):194-195.
[4]王健.小学数学教学中对后进生转化工作的几点探究[J].赤子(上中旬),2015(06):188.
论文作者:罗平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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