罗伟青 广东省清远市清新区滨江中学 广东 清远 511867
【摘要】在高中思政课堂有效开展议题式教学可以促进学生关注政治生活，培养积极参与政治生活的主动意识，有利于正确政治观念的形成，对帮助学生养成良好思想道德品质具有重要现实作用。为此，文章结合思政课堂教学实际展开了议题式教学培养政治认同感的原因和价值研究，并提供了有一定参考价值的策略建议。
【关键词】议题式教学；思政；认同感
On the Reasons, Values and Strategies of Developing Political Identity in Topic-based Teaching
Luo Weiqing
(Binjiang Middle School, Qingxin District, Qingyuan City, Guangdong ProvinceQingyuan Guangdong511867, China)
【ABSTRACT】Effective topic-based teaching in high school ideological and political classroom can promote students to pay attention to political life, cultivate active consciousness of participating in political life, help to form correct political concepts, and play an important practical role in helping students develop good ideological and moral qualities. For this reason, the article combines the ideological and political classroom teaching practice to carry out a research on the reasons and value of the topic-based teaching to cultivate political identity, and provides some strategic suggestions with certain reference value.
【Key words】topic-based teaching; ideology and politics; identity
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-196-02
引言
随着我国经济文化快速发展，人们的生活水平有了很大程度提高。可是广大青少年的道德品质和政治认同感却存在着很多令人担忧之处。其主要原因是由于受到一些不良生活习惯和不正确社会政治事件影响，导致很多青少年严重缺乏社会责任感，缺乏正确人生观价值观取向。教育部发布的中国学生发展核心素养研究成果中着重指出：学生核心素养的良好具备，是将来更好适应终身发展和社会进步发展所需要的必备品德和重要能力。因此对学生进行良好政治观念引导，帮助他们树立正确人生观已经成为落实立德树人教育目标的重要举措，更是适应当前先进教育改革发展主流的现实需要。
一、高中思政教学存在问题及原因分析
近年来，随着我国教育机制的不断发展完善，教育部门越来越关注学生思想道德发展。但长期以来我国学校教育部门一直奉行封闭的灌输式教育，习惯把学生局限于校园内进行填鸭式的道德思想理论讲解规范，完全漠视学生的思想言论自由，“听话的孩子”已经成为传统意义上的思想道德标准代名词。这种落后的思想道德教育方式，把学生置身于被动无助的状态之中，忽视了学生主观感受和内心真实想法以及需求，学生自我教育的积极性更无从体现。
因此，在当前新课程改革已经深入开展的背景下，如何面对严峻形势采取更加主动有效方式，提高学生思想道德水平和思维能力，实施议题式教学势在必行。
二、议题式教学在高中思政课堂教学中的突出价值
议题式教学就是教师在深入解读学科课程标准内容，对教材进行透彻研读，并对所处学段学生身心发展特点做全面分析了解后，展开进一步的材料搜集、调查研究，最终确定出满足学生学习发展需要的教学议题，在教学中采用恰当形式加以展开，最后通过综合提升形成共性观点结论，从而促使学生核心素养得以全面升华。因此在高中思政教学中展开议题式教学的思考与实践具有重要意义。具体体现在以下方面：
（一）有利于构建主义理论在思政课堂推广应用
议题式教学最突出特点是使构建主义理论的运用实施。皮亚杰教育理论认为：认识产生于主客体之间的相互作用，主要过程体现在主体客体之间的作用中间阶段，所有这一过程的形成发展离不开主体和客体的相互存在。议题式教学正是再现了这种理论观点，知识的获得和道德素养的形成发展不是被动性的，而是师生之间外在客观环境条件下沟通交流的一种双向互动过程。
（二）有利于民主思想理念在培养渗透
教育实践证明议题式教学主要体现的是开放性民主理念，而且可以在每个教学环节中加以渗透。在议题式教学设计中，教师通常会从学生观点认识实际出发，指导学生把熟知的有价值社会热点内容，通过沟通交流形式转变为课堂教学中讨论话题。在议题观点搜集和信息处理过程中，能够有效调动学生活动参与主动性，促进他们沟通协调能力提高。在问题深入探究环节，学生之间通过分享整理后的信息更好促进了思维发展，有效提高了政治认同感。整个教学过程不是灌输性的而是学生通过课堂案例的讨论分享形成的真实反思和结论。
（三）促进学生课堂学习中存在感的形成
议题式教学方式对传统教学进行了发展创新，更多强调的是教师和学生在知识问题探究中的互动交流。学生能够广泛参与到议题的选择和深入反思环节中，从而在真实的议题场景中得更多感受体验，有利于他们思维水平和学科素养的有效发展形成。
三、议题式教学培养政治认同感的有效策略
（一）调整议题氛围 立足生活视角
为潜移默化增强学生对思政议题的参与性和认同感，需要教师创设出具有真实感的教学情境，以此来吸引学生的注意力，自然引发他们议题讨论交流兴趣促进终身发展。因此教师在课堂上可以采取正确方式进行恰当引导，为创设出轻松自如的议题交流环境。教师首先可以出示一些充满趣味性的脑筋急转弯内容放手让学生们来做。或者在课堂上组织学生们欣赏一些具有一定哲理的趣味笑话，使学生在枯燥的思政议题讨论中更加轻松自由，从而促进发散思维扩展，提高丰富想象力。学生在愉悦的课堂氛围中逐步增强主动交流意识，提高探索热情，进而真正领悟到事件深刻的背景原因，增强观点认同感。
议题讨论中教师要结合学生观点认识走向及时进行有效思维引领，使学生能够从不同视角去深入理解和思考人生意义。在课堂交流中，教师要根据议题关键情节随时调整交流氛围，使学生与老师能融洽进行思维碰撞和智慧对接。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师由意识对学生进行经常性的议题讨论思维能力训炼，不但提高了自身思维能力和行为意识能力发展，而且还极大增强了学生的社会责任感，从而促使学生主动对社会问题现象进行深入辩证的思考。
此外，为提高学生的政治观点认同感，课堂上教师在对学生进行思维意识引领扩展过程中，要侧重处理好一些细节的问题。也就是教师要注重把问题设计得符合当今现实，避免脱离社会生活实际。选取的议题内容要具有很强的健康性和批判性。在讨论引领过程中要把握好时机切忌偏离主题。
（二）注重问题对话加强情感深化
通常老师在学生眼中都是比较严厉而无法接近的，并且对老师始终保持特别尊重态度，有的甚至敬而远之。这种现象出现主要原因是老师与学生之间缺乏一定情感交流，时间久了学生与老师之间就产生了很大程度隔膜而逐渐生疏，从而不利于政治议题的扩展交流。
为改变这种课堂教学现状，议题式教学需要教师及时调节课堂节奏使学习过程变得自主开放、充满情趣。教师在思政议题讨论中要善于融入自己的丰富情感，多讲述能够打动学生内心的情感色彩较浓的案例，而且要善于走进学生心灵，设法使思政议题情境更加真实，并贴近学生现实生活。要引领学生积极主动地去进行现象辨析思考，并给他们提供自由表述机会，从而逐渐让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并在政治课堂知识学习过程中逐步引领学生树立正确的价值观。
在议题讨论过程中教师要善于激趣引导，鼓励学生大胆讲述出对问题现象真实看法。也可以对议题内容进行深化，比如通过开展主题辩论会的形式来强化引领学生逐步形成正确的人生价值观念，并激发他们通过不同方式表达出内心真正感受，增强政治认同感。
（三）加强时事观念引领塑造理性思维
高中思政课程内容中关乎时事的内容较多。每个阶段学生有着自身独特的心理特征和年龄特征，学习时事政治是学生形成科学思想体系的必由之路。因此教师应当尽自己最大努力深入学生群体，分析学生的年龄特征和心理特征，在此基础上优化议题教学，激发学生对时政的兴趣和爱好，促使学生进行思想延伸。时政教学最终目标是为了培养新型、高品质、具有正确是非观念的优质人才，高中思政课堂开展时政教学是国家宣传政策方针的一大重要途径，时政教学是社会、时代的一大进步，其最终目的是培养学生的多维思想，在思政课堂上教师鼓励学生发表自身看法，营造良好的语言环境，学生在潜移默化中树立良好的社会观念，进而形成坚定的时事政治主张认同感。因此在教学设计时需要加强以下方面：
1.重视时政教学，突出时政教育价值
关于时事政治议题内容教学中，教师应当遵循价值最大化原则，高度重视并制定科学的教学方案，坚持目标导向作用，合理分配教学密度，精心设计议题内容进行时政内容教学。
教师作为教学活动的构建者和学生的引导者应当发挥自身作用。中学生正是思想旺盛的时期，这时教师应当引导学生多角度、全方位看待问题，将时间交给学生，鼓励学生讨论，事实证明学生只有在议题讨论中大脑才会处于兴奋状态，从而能通过思想碰撞产生新的灵感，感悟到事件的真实背景意义，并产生强烈共鸣。因此教师应确保议题内容与教学目标的契合性，不断汲取、借鉴其他教育工作者的先进经验，努力提高自身教学水平，帮助学生掌握时政要点。使他们深入理解政治事件复杂背景，增强观点认同。
2.合理利用时政材料，优化议题教学
为增强时政议题内容的讨论效果，教师要通过多媒体技术来整合优化时政内容的分享讨论环节。教师要根据时政内容精心设计议题材料，从而确保议题内容具有较强实用性和趣味性。为使议题内容材料作用发挥极致，加深学生观点认同，教师在讲解素材时要借助语言技巧，在培养学生批判能力的同时不忘进行后期教育，从而使学生形成正确价值观点。为培养学生政治事件中的独立思考能力，确保政治教学的实效性，教师不应仅将目光放在课堂教学中，应当坚持走出去原则。时政消息更新速度较快，教师要确保材料的针对性，并为学生布置课外时政作业，鼓励学生收集时政材料。教师在后续课堂中鼓励学生上台进行时政分析，设置榜样激励机制，从而促使学生内化观点认识。
为更好促进议题教学的深入开展，教师应有意识引导学生明确时政与自身学习生活是密切相关的。在日常教学中教师也应进行适当调整，加大对时政的关注和重视程度，坚持时政教育最大化原则。要仔细筛选教学内容，从自身出发构建高效课堂，确保学生具有透过现象看本质的能力。
3.结合真实案例加强价值引导
教学实践证明只有对学生加强正确价值观念塑造引导，才能有效发挥思政课堂教学实效，引导学生全面正确理解评论政治事件，促进自身品德修养。我国具有上下五千年光辉灿烂的文明史，不但出现过很多历史伟人和民族英雄，还在不同历史时期涌现了杰出政治家。他们是中华民族历史政治事件中的突出代表，他们独特的政治见解和主张为后人顶级膜拜并传承。历史人物的政治功绩功勋和崇高品质对学生产生了很大影响，从而产生强烈的崇拜、仰慕情感。因此教师在政治议题选取上，就要有意识搜集一些学生熟知的典型历史政治事件材料，通过精心编辑制作成内容丰富的多媒体课件，给学生进行播放观看，学生会在声情并茂的历史事件中受到熏陶和激励，进而达到理想的议题教学效果。
此外，为使思政教育结合实际，发挥榜样示范育人目的，教师在议题分析讨论中，要有目的引导学生明确人无完人，任何伟大的政治事件也会存在一定程度上的不完美。教师在宣扬榜样性的政治事例时，不要盲目地对事件意义进行夸大。要注重结合现实，从客观角度出发引导走向正确成长之路，并实事求是地向学生介绍他们身上具有的高尚品德修养，只要这样才能真实客观地为学生树立起令人信服的榜样。
教师要利用身边榜样魅力拉近学生距离，促进他们自我完善提高。教师在结合政治议题深化榜样教育中，要善于挖掘榜样事例与学生之间的契合点，把学习榜样的核心之处与学生日常学习生活经历紧密结合起来，从而使学生对榜样教育从心里上的接受变为现实行动的接纳。思政教师要尽可能收集整理身边身边值得学习的榜样，并运用具有启发、激励性的方式，促使学生学习效仿。
在思政课堂教学实际开展中，教师要精选议题，通过榜样教育形式转化成学生自主学习，主动提高思想道德品质提升的源动力，让他们时刻保持学习效仿的浓厚兴趣。在日常教学活动中，教师要抓住有利契机让学生自由表达出对政治人物关注仰慕之情，进而引导他们表述出对榜样崇拜敬仰的核心思想内容。使他们加深榜样人物的思想言行以及社会意义价值理解，达到自我教育、主动提高的思想政治教育效果。
四、结语
总之，开展议题式教学需要教师根据学生知识能力特点，深入领会课程标准内涵，创造性地开发利用教材，并广泛搜集整理时政材料，积极创设开放民主的讨论氛围，促进学生政治认同感的不断增强。
参考文献
[1]赖雪玲.议题教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[2]余国志.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J].中学政治教学参考，2017.
作者简介
1.罗伟青，男，（1980—），广东省清远市清新区滨江中学，中学一级教师，广西师范大学在读硕士研究生，通讯地址：广东省清远市清新区龙颈镇滨江中学，邮政编码：511867， 研究方向：思想政治课堂教学
2.本文是广东省教育科研“十三五”规划2018年度研究课题《高中思想政治课堂教学培养学生政治认同感策略的研究》（课题编号：2018YQJK340）阶段性成果。
论文作者:罗伟青
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：议题论文; 学生论文; 教师论文; 政治论文; 时政论文; 式教学论文; 榜样论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;