现代职业技术教育教研工作的若干思考，本文主要内容关键词为：职业技术教育论文,工作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
职业技术教育教研部门是职业技术教育教学发展的一个重要业务组织机构，教研工作的深入开展，对于深化教育教学改革，提高教学质量，促进科研成果的转化都具有积极的作用。但是，目前教研机构的自身建设还不够完善，职教教研工作还不能适应经济建设和社会发展的需要，教研工作的作用还得不到充分发挥。教学管理仍停留在普教教学管理模式上，教学研究滞后于教育实践，工作职能无明显体现等问题仍然困扰着职教教研工作的深入开展。为此，剖析职教教研工作的特点，探讨职教教研工作的一般规律，必将为职业教育的教研工作提供正确的思路和依据。
一、现代职业技术教育教研工作的特点
从现实的职业教育教研工作和未来的职业教育的发展角度看有以下几点：
1.中介性。职业技术教育研究机构的性质是在当地教育行政部门领导下，承担职业学校教学研究、教学指导、教学管理、师资培训和教学评价的业务机构。这决定了教研机构既下涉微观，又上承宏观，担负着教学工作规律的探讨和研究，起着贯彻落实教育方针的中心环节作用。
2.阶段性。职业技术教育的发展要求教研工作不仅对学校布局与专业设置、办学标准与教学要求等方面进行教学指导和协调，同时又必须在师资、教材、教法、考核等诸多方面下达明确意见，给予具体方法的指导。在这众多的教学研究内容中如何分阶段、分步骤地加以实施则是教研工作者应该注意的重要问题。尤其是职业技术教育专业设置繁杂，专业教学内容繁多，则更加要求职业教育教研工作必须具有较强的层次性和阶段性。
3.独立性。教研机构在当地教育行政部门领导下，工作职能具有相对的独立性。主要表现在教学管理的宏观调控和微观指导上。教研机构的独立建制和省、市、县三级教研网络立体框架的构成及责、权、利的分工，给教研工作的独立开展和完成创造了有利的条件。据此职业教育的教学规律、教学方法和教学手段等必将在教研部门的作用下探究、总结、巩固和提高。具体地说，组织协调管理各学科、各专业的教学研究活动等业务工作应该是在遵循教育方针和教育原则的基础上独立完成。
4.综合性。就教学研究而论，它是解决多种教学问题的认识过程。在这一过程中，涉及到多方面的因素，如教学组织形式、教学环境、教学管理、教师的教学方法、语言表达、知识水平、工作态度等；学生的学习意识、学习兴趣、动手操作能力的强弱等等，既要考虑学生的心理状态、学习的完整过程，同时又要兼顾师生之间的相互作用和各种因素之间的相互作用。由此可见，教学研究应从揭示教与学的规律入手，着重探讨师生双边的关系，研究教学过程中的教师和学生心理，研究教学过程各种因素之间的关系。
二、现代职业技术教育教研工作的任务
随着我国职教事业的发展，职教教研工作面临着更加艰巨的任务。从根本上说，我国在本世纪末将初步建立起具有中国特色的、从初级到高级、行业配套、结构合理、形式多样、与其它教育相互沟通、协调发展的职业技术教育的基本框架。面对职教事业的发展方针，需构建适合职教特点的教育理论、办学模式、教学评价等体系。改革师资培训途径，完善实习基地建设，以适应教育的跨世纪转换。要实现上述目标，就职业技术教育内部而言，改革的重点应围绕职业技术教育的模式、人才规格和人才质量的提高这一范畴。要完成这种教育内部因素的更新换代，则急需各级教研部门参与教研基本任务的下达和执行，出台综合管理的“技术”措施。
具体地说，教研工作有如下任务：
1.教学工作研究和教学理论研究。研究的范围是职业技术学校教学领域，研究的对象主要是文化课、专业课教学。研究课题的确定，要立足于职业技术学校，从职业技术学校具有的开放性、社会化等特点和专业的教学特点及学生实际出发，既考虑当前，又着眼于未来，着重研究学生的职业道德和职业技能及教育思想、教学理论、专业设置、职教与普教的衔接、办学模式、教学方法、教学手段、专业技能鉴定标准、专业教学评价、教学管理等问题。
2.把握专业教学方向。依据国家制定和颁布的教育方针、政策、法规，检查指导教育、教学工作，并根据教育改革形势的发展和本地实际，在调查研究的基础上，制定和执行课程教学计划、教学大纲、教材使用意见、教学实习要求及各专业的教学改进意见和措施，为当地教育行政部门决策提供依据。
3.抓好典型经验，组织教改项目。工作中要善于发现和积极培养优秀的教学典型，特别是骨干专业中青年教师的培养与提高，不失时机地总结、推广教学经验。对国家、省组织的或各地自行设计的教改实验项目要保持相对稳定和实验周期，以保证教学的完整性和教学规律的探索。
4.指导和帮助学校的产教结合。学校的产教结合要因地因校制宜，在此基础上，明确教研的目标，实现以育人为始端，以教学实习、生产、科研、经营、服务一体化为过程，培养学生专业理论、职业道德、专业技能的形成为终端的庞大系统工程。
5.编写适应性强、有专业特点的教材。根据国家教委和地方行政部门的部署，根据教学实际需要，组织编写适合本地特点的教材、补充教材和教学参考资料，以及其它教学辅助资料，逐步走以国家现行职业技术教育教材与当地教材结合的路子，使教材不但具有指导性、实用性，而且具有可操作性和超前性。
6.加强教学质量的检查和评价。各级教研部门要深入学科、深入课堂，研究如何搞好产教结合、育人创收；研究教学过程、教学原则、教学组织形式；讨论教材使用情况和教材教法；科学地安排实习，研究学生专业技能的培养，组织各种形式的技术表演或竞赛，开展专题性研究等。
制定教学效果、教学管理等方面的评价目标、标准，逐步建立定性和定量相结合的评价体系，在完善教材建设的同时，逐步实行各学科的统考、会考制度。
三、现代职业技术教育的教研意识
社会主义市场经济的逐步建立，对现代职业技术教育产生了巨大的影响，市场经济所具有的开放性、社会化等特征已迁移到职业技术教学本身。这种时代的变革无疑对职业技术教育的教研工作提出了更高的准则。
1.科学研究意识。教育以理论为指导，已被教育发展过程所证实。而职业技术教育在师资培训、教材使用、实习基地建设、职业道德、专业技能培养、教学方法等方面存在的理论与实践上的欠缺，阻碍了教学质量的提高，抑制了职业技术教育的改革与发展。职业技术教育教研员正处于理论与实践的结合部位，如何起到理论先导作用是至关重要的。从现阶段来看，教研机构和教研人员应从繁杂的事务性工作中解脱出来，积极调查研究，找出问题，寻求对策，把工作重心置于以科研带动教研，以教研促进教改的良性循环圈内。从抓经验、调查报告入手，通过大量的资料积累和实验比较，把经验、调查报告的内容，作为建立理论的基础，逐步加以升华。科研课题的选择无论是宏观、中观，还是微观方面的课题，都要以职业技术学校的教学实际为基点，既要体现超前意识，又要考虑本地职业技术教育发展的实际，确定一些应用性强，对本地工作有指导意义的课题。要在短期内完成由经验型的研究逐步过渡到科研型研究；由注重个体的研究逐步过渡到注重个体与群体相结合的研究体系；由无规划的研究逐步过渡到有规划的研究。通过这些转换来实现现代职业技术教育的教学规律，以利于指导教学实践。
2.超前意识。超前教育是世界教育的发展趋势，是“面向未来”的教育。超前教育培养出来的人才能够很好地适应崭新的职业环境。这种教育的主要特征是把教育建立在智能的基础上，使学生的能力得到发展，即给学生广博的科技基本知识、技能和科学的方法。这种教育的实施与完成，要求教学前沿的工作者首先树立超前的教育意识，超前研究职业市场的导向。从当前劳动力市场的状况分析，在市场机制的作用下，劳动力资源必然要最大限度地发挥自身价值和作用，从而为企业和个人赢得高效率和高效益。其次，职业热点发展迅速，职业变化频繁，新兴职业发展迅猛是世界范围内的发展趋势。而这种趋势的发展要求职业学校的专业设置、办学模式、人才规格和人才质量等与之相适应，其教育内容要符合现代中国社会变化以及实际需要。这一切都必须以超前的设计、超前的策略和超前的行动为基础。
3.整体效应意识。职业技术教育除了具备人才效益外，根据它的特殊功能，还应具有办好经济实体、进行有偿服务、获得经济效益意识。变消费教育为生产教育，以教育养教育。为了获得教育的整体效益，教研工作者要有利用科研立项和研究开发多种多样的生产项目的意识，利用学校现有的技术优势、人才优势和基地优势，抓好勤工俭学，办好校办企业，广开财源。
4.服务意识。当前，教研人员对职业教育的服务方向认识不到位，把教研工作的出发点和立脚点放到了“升学就业”上。固守普通教育教学模式，把职业教育目标指向升学，忽视了职业教育的巨大内在活力，导致失去职业教育的意义。所以，端正服务态度与服务方向，明确服务职责，发挥服务功能是教研工作者今后应当十分注意的问题。
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