多元智力理论在美国高中物理教材中的体现，本文主要内容关键词为：智力论文,高中物理论文,在美国论文,教材论文,理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国当代著名心理学家、教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授于1983年的《智能的结构》(Frames of Mind)一书中提出了多元智力理论，将人的智力分为七种智力：语言—言语智力(Verbal-Linguistic Intelligence)、音乐—节奏(Music-Rhythmic Intelligence)、逻辑—数理(logical-mathematical Intelligence)、视觉—空间(Visual-Spatial Intelligence)、身体—动觉(Bodily-Kinesthetic Intelligence)、自我认识(intrapersonal Intelligence)和人际交往(interpersonal Intelligence)智力。在1996年和1999年他又补充了自然观察智力(naturalist intelligence)和存在智力(Existential intelligence)。他认为，每个学生在不同程度上拥有上述九种智力，智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。多元智力理论给教育改革提供了有益的思路，强调教育要注重学生个体差异，实施个性化教学（因材施教）。“教材作为一种最普遍的，同时也是最重要的媒体，在传播知识方面发挥非常重要的作用。在学校教育中，教材是学生获取知识的主要来源和教师教学的主要依据。”教材改革是课程改革的重要组成部分，在教材中如何引入先进的教育理念，对于提高教育质量起着不可忽视的作用。由美国McGraw-Hill公司1999年出版的高中物理教材《Physics:Principles and Problems》比较成功地将多元智力理论中先进的教育理念融入教材中。通过对这一教材的分析，可以为我们的教材改革提供一些借鉴。
一、教材概况
全书共分为三十一章，每一章包括若干小节，内容涵盖力学、热学、声学、光学、电磁学、原子物理等物理主题。与我国的教材不同，该书的内容设计分为两个部分，一部分是供学生阅读部分，另一部分是供教师阅读部分。在学生阅读部分，除了正常的内容编写和习题配置之外，另有多种栏目供学生学习。教师阅读部分主要呈现了教师从准备(Prepare)→引入(Focus)→教授(Teach)→评价(Assess)→结束(Close)的整个教学过程，特别是在教授(Teach)这一教学环节中穿插了很多栏目，为教师提供各种教学策略。整本教材内容丰富、栏目多样、设计合理，为师生提供了一定深度和广度的知识技能体系。
二、多元智力理论在教材中的体现
1.学习内容的多元化
该教材的一个显著特色是在学生阅读部分设计了多种特色栏目，为学生提供丰富的学习内容，为发展学生的多元智力和开发学生的智力潜能打下基础。它的特色栏目介绍如下：
(1)小实验(Pocket Lab)，书中共有89个小实验，穿插在每一章的学习内容之中，学生通过小实验中的动手操作和团结合作，可以培养身体一动觉智力和人际交往智力。
(2)小信息(P.Y.I)为学生提供各种与某知识点相关的有趣的小信息，学生应用它们的语言一言语智力获取更广阔的物理知识。
(3)物理与技术、社会(Physics & Technology Society)
介绍了当今先进的科技以及物理与现代社会的联系，进行STS教育。学生通过阅读和观看录像等方式，加深对社会和科技的认识，提高了学生的自我认识智力。
(4)职业信息(Help Wanted)介绍了与物理学有关的31个职业，如：材料工程师、地质学家、飞行员……等等。学生通过这一栏目了解相关就业信息，有利于提高自己的认识，为今后的专业选择和求职意向做准备。
(5)学科联系(Connection)介绍了物理与化学、历史、音乐、社会、地理等其他学科相联系的知识，将物理知识迁移到其他学科领域，扩大学生的知识面。
(6)如何工作(How It Works)介绍学生日常所见事物的工作原理，如钢琴、微波炉、打印机等，学生通过思考将数理逻辑智力迁移到日常生活中去。
(7)问题解决策略(Problem Solving Strategies)放在例题之前，教给学生解决问题的方法技巧，加强了学生的逻辑—数理智力。
除此之外，还有常见的物理实验(Physics Lab)、章节回顾(Chapter Review)、实际问题(Practice Problems)等栏目，丰富的学习内容是学生“用多元智力来学”“为多元智力而学”的前提。
2.学习风格多元化
多元智力理论认为每个学生都是独特的个体，有着各自不同的智力强项，如有的学生擅长逻辑—数理智力，有的学生擅长视觉—空间智力。因而每个学生根据自己的智力优势，在学习中都会有各自喜欢采用的学习方式，即学习风格。在这本教材每一章的教师阅读部分，特别针对加德纳提出的多元智力，开辟了一个“学习风格”(Learning Style)栏目。这一栏目为教师指明了本章教学中要注意学生的哪几种学习风格，以及每一种学习风格对应关注的教学内容。教材中总共指出了七种智力对应的学习风格，概括如下：
(1)语言—言语：学生主要通过口头表达和书面写作的方式学习。对应的教学内容有：教师让学生口头回答提问、小组讨论物理问题、让学生以书面形式描述物理现象等等。
(2)逻辑—数理：学生主要通过逻辑推理、计算的方式学习。所强调的教学内容有：让学生解决需要推理、计算的物理问题、做批判性思考题等。
(3)视觉—空间：学生主要通过自己的想象和对画面的观察进行学习。在教学中教师通过让学生想象物理情景、以及提供丰富的图片、光盘等教学媒体进行教学。
(4)身体—动觉：学生主要通过动手操作、做活动、触摸等涉及身体运动的形式来学习。主要体现在学生小实验、物理实验、探究性实验等实验教学内容中。
(5)音乐—节奏：这种学习风格的学生喜欢听音乐、擅长乐器演奏，主要通过节奏和旋律来学习。所强调的内容有：让有音乐天赋的学生制作或演奏乐器来学习《声音》一章的内容，介绍乐器工作的物理原理等。
(6)人际交往：学生通过与他人的合作、交往等方式学习，这种学生喜欢集体活动、喜欢帮助别人。主要体现在小组合作的物理小实验、小组讨论等教学内容中。
(7)自我认识：这种风格的学生对自己的优缺点有清楚的认识，学生主要通过自我启发和自己的爱好来学习。教师在教学中尊重学生的爱好，让有兴趣的同学继续探讨物理规律或采用启发式的提问唤起学生的兴趣，使学生进一步认识物理知识。
这一栏目为教师指明了适合学生不同智力特点的教学内容和方法，照顾到了学生多元的学习风格，学生就能用自己擅长的方式去掌握知识、技能，从而提高物理学习的效果。
3.评价内容和方式多元化
学生的智力是多元化的，传统的纸笔测验或标准化考试的评价方式只表明了学生微不足道的一个或几个方面，而不能全面客观地反映学生的更多方面。加德纳认为传统的评价方式只把学生进行了分类并贴上标签，用来判断学生的弱项和短处，而非学生的强项和长处。针对传统评价的弊端，这本教材采用了多元的评价方式，在教师阅读部分的“评价”(Asessment)栏目中为教师明确指出了多元的评价内容和方式，概括起来有以下四种：
(1)档案袋评价(Portfolio Assessment)：是指以文件形式记录学生在学习过程中的功课、作品等学习结果，包括学生对疑难问题的解答、实验探究过程记录、讨论结果描述、物理模型示意图、收集的相关资料、物理日记等等。
(2)表现评价(Performance Assessment)：是指对学生解决问题过程中的表现来评价学生的能力。主要对学生在物理小实验、探究性实验等真实情境中的操作、观察、讨论、口头陈述等行为或者学习结果（小论文、小发明等）进行评价。
(3)知识评价：对学生掌握物理知识程度的评价。主要是通过学生在章节复习题、实际问题以及教师提问等问题解决中的表现来评价学生对物理知识掌握的程度。
(4)技能评价：对学生的技能进行评价。主要对学生的解题技巧、操作技能、作图技巧等解决问题的能力进行评价。
“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”多元的评价内容和方式能真实的反映学生的学习情况，使教师了解学生的长处和短处，使学生对自己的学习进行反思，有利于学生的全面发展。
4.满足特殊学生的需要
在课堂中，某方面超长的天才学生和有视力、听力、语言、学习等障碍的学生占了一小部分。多元智力理论认为每个学生都是不同的个体，都有各自的智力强项和弱项，因而不存在“特殊儿童”，对这些学生的特殊教育不可忽视。教材教师阅读部分的“满足个人需要”(Meeting Individual Needs)栏目总共安排了72个教学内容，对有操作、搜集资料、计算、英语、作图等方面天赋的学生，以及对有视觉残疾、听力缺陷和学习障碍的学生设计了不同的教学策略和内容。比如：让在网络技术上有天赋的学生找到关于火星的网站，收集有关信息。让有视觉残疾的学生演奏乐器，判断声音的音色、声调和响度以及乐器由乐器的哪个部位控制的等等。这一栏目的设计促进了天才学生的智力强项、弥补了有困难学生的智力弱项，满足了不同学生的需要，充分体现了“因材施教”的教学原则。
三、结束语
美国的《Physics:Principles and Problems》教材将多元智力理论融入教材中，给我们展示了多元化的学习内容、学习风格和评价内容、方法，以及对学生个体差异的尊重，体现了以学生为中心的教育观，进行个性化教学。我国的教材与之相比，这些方面做得还不够好。另外，我国教材主要为学生阅读而设计，而教师用书的教学过程和策略介绍不够细致，不能充分体现个性化教学的理念。这些都是我们的教材改革需要考虑改进的地方，希望从这本美国教材的分析中能给我们带来一些启示。