郑亚丽（陕西省岐山县枣林镇神差小学 陕西 岐山 722400）
摘要：教学创新对于各阶段的教学而言都至关重要，在小学数学教学中，教学工作者提出了较多新颖的教学理念及方法，旨在以此来更好的开发学生的潜能，优化教学质量及效率。体验式学习在近年来的小学数学中应用较为普遍，其核心在于通过学生的切身实践来帮助学生掌握知识、应用知识，非常符合小学阶段学生的身心发展现状。以下本文将简单分析体验式学习及其应用现状，重点就在小学数学教学中体验式学习模式的创设展开详细论述。
关键词：小学数学；体验式学习；应用现状；创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0111-01
1 体验式学习及其应用现状
体验式学习相较于传统学习模式而言更加的生动有趣，教师通过科学的设计能够帮助学生去体验和了解该知识点的形成与应用特点，让学生全方位的了解该知识点并加以利用。但是在实际的教学过程中，体验式学习模式依然存在些许问题，可以从两个方面进行分析。首先，从学生角度分析，体验式学习可以通过生活化的教学来了解数学知识与人类社会发展的密切关系，趣味生动的学习模式有助于学生良好思维意识的形成，但是不可避免的是部分知识点与人们的生活相去甚远，在相应的体验活动中无法抓住重点，被动式参与下很难做到积极参与、密切配合。其次，从教师角度分析，相较于传统教学而言，体验式教学需要教师倾注大量的时间和精力去进行课程设计，一旦教师自身对体验式学习理解不足，很容易使体验式教学形式化，如何设计出符合教学需求的体验式学习设计对教师自身的能力要求较高，同事在实施过程中教师的掌控力也会影响到教学的实际状况。
2 小学数学教学中体验式学习模式的创设
2.1 创设自主学习的教学情境
体验式学习的教学模式主要是强调学生在学习过程中的主动性以及体验性，所以，为了更好地开展体验式学习的教学模式，小学数学老师就可以在课堂上创设自主学习的教学情境，从而更好地调动学生的学习主动性。例如，在学习20以内的加减法时，教师就可以创设自主学习的教学情境，从而让学生更加主动地进行学习。首先，教师先让每位学生都制作22张卡片，然后分别在20张卡片上写1到20的数字，然后在剩下的2张卡片上写上加、减的符号。为了更好地对卡片进行识别，写着1到20的卡片的颜色和形状要统一，写着加、减符号的卡片的颜色和形状也要统一，不过写着数字的卡片颜色与写着符号的卡片颜色不能相同，比如，写着数字的卡片颜色是蓝色，写着符号的卡片颜色是红色。然后自主学习就开始了，学生随机从蓝色的卡片中抽取两张卡片，然后再从红色的卡片中抽取一张卡片，例如，A学生抽到的卡片上分别写着数字“4”和“13”以及符号“-”，那么学生就要进行减法运算，用大数去减小数，并且将自己所计算的题目和结果写到作业本上，那么A学生就要在作业本上写着“13-4=9”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于不同的学生所抽到的卡片是不一样的，所以学生之间的计算式是不一样的，这样也能有效地防止出现作弊的现象。通过创设这样自主的教学情境，不仅可以有效地提高学生的纪律性，还能提高学生的计算能力，故此在小学数学教学中，为了更好地开展体验式学习的教学模式，教师就可以通过创设自主学习的教学情境来实现。
2.2 创设问题型的教学情境
为了更好地提高学生的思考能力，在小学数学教学中，数学老师可以通过创设问题型的教学情境来开展体验式学习的教学模式。比如，学习完相关图形的周长以及面积的计算，数学老师就可以创设问题型的教学情境，具体的教学设计如下：
数学老师事先准备好多条相同长度的绳子，比如班级一共有五十名学生，那么教师就要准备五十条相同长度的绳子。给每人分发一条绳子，分发完毕后，数学老师就可以提出问题来让学生进行研究和学习：你们可以用手上的绳子围成什么图形？所围成的图形当中，哪个图形的面积是最大的？哪个图形的面积是最小的？然后学生就要带着老师所布置的问题来进行试验，实验绳子可以围成的图形类型。注意在布置问题的过程中，数学老师都没有将绳子的长度告诉学生，所以学生也要自己用尺子来量出绳子的长度。
通过创设这样的问题型的教学情境，首先可以巩固学生对于尺子的使用以及读数，其次还能提高学生对于所学四边形、圆形的周长以及面积的计算，从而更好地提高学生对于所学数学知识的应用。故此，在小学数学教学中，为了更好地开展体验式学习的教学模式，教师就可以创设问题型的教学情境来进行教学。
2.3 创设游戏化的教学情境
在小学数学教学中，为了更好地提高学生在课堂中的参与度以及学习热情，数学老师就可以创设游戏化的教学情境来开展体验式学习的教学模式。比如，在进行图形拼组时，教师就可以创设游戏化的教学情境来开展教学，首先，数学老师先让各位学生用剪刀分别剪出多个三角形、平行四边形、正方形以及长方形，然后数学老师就可以让学生根据自己的想象来拼组出不同的图形，比如可以用两个完全相同的正方形来拼组出一个长方形，用两个完全相同的直角三角形来拼组成正方形。通过这样的方式，不仅可以有效地发挥学生的想象力，还能提高课堂的趣味性，提高学生在课堂的参与度，从而更好地提高教学效率。
2.4 引导学生进入“再创造”的自主探究式体验
体验式数学教学对学生的自主性和创造性尤为重视，因此教师在进行数学体验式教学的过程中更应该重视学生的自主探究性学习能力的培养和提高。教师可以根据学生的学习爱好设计一定的“再创造”自主探究式体验学习模式，让学生在探究式学习过程中逐步培养创新意识并提升其实践能力。
3总结
传统教学模式的弊端在近年来愈发凸显，随着教学体制的不断改革与创新，新理念、新方法也获得了较多师生的青睐。小学数学教学中推行体验式学习能够很好的帮助学生在实践中去分析和思考，并养成较好的学习习惯及数学思维，这些对于学生的成长及学习都十分有利，作为一名新时期的教学工作者应立足长远，着重围绕学生的成长及能力培养为核心去开展教学，切实落实一切为了孩子，承担起教书育人的重责大任。
参考文献
[1]董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学,2014(12).
[2]董春晶.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津师范大学,2014(6).
论文作者:郑亚丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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