——浅谈小学美术教育中的“快乐教育”
曲启佳 山东省青岛市崂山区枯桃小学 266100
摘 要：美国教育家斯宾塞在其《教育论》中指出：教育应当是快乐的。绘画是快乐的，能绘出一个人的心情，能画出生活中的点滴，甚至描绘出一个人的人生；绘画是抒发情感最直接的途径之一，既能修身养性，提高品味，又能培养耐心和审美观。在学校美术教育中，为学生创造开放的绘画空间，构建一个感情交流的重要场所，让他们在美术学习中培养兴趣，寻找快乐、体验快乐、感受快乐，是培养学生审美能力、想象能力、体验成功的关键。
关键词：小学美术 兴趣培养 体会 快乐 审美能力
美术是一门综合的课程，它是集“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”“综合、探索”四大学习领域，在学生的德、智、体、美、劳各种能力培养中，美术教育是对学生进行美育的重要方式。
美术尤其是绘画是眼、手、脑紧密配合的活动，在此活动中，要将个体感知到的某个具体形象，通过眼睛仔细观察，经过大脑的分析、比较找出对象的主要特征，从而运用线条、色彩等手段描绘表现出来，做到视有所感、脑有所思、手有所致，具备这种美术技能有利于学生智力的培养和表现能力的提高。在美术教学中应将各学习领域综合起来进行教学，通过持续的美术学习，引导学生进行欣赏评述，在综合比较中使学生较全面地体验到美术作品中线的美感特征及其表现规律，可以使学生具备发现美、认识美、创造美的美术综合素质及创造潜能。
孔子说:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，能够激发学生的求知欲望，当学生对学习产生兴趣时，它就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐。培养兴趣、体验快乐是学习美术的基本动力之一。现代倡导的美术教育方式应该让学生在学习过程中感受到快乐和谐，但是很多时候，人们把美术课简单片面地理解为画画课，家长们也争先恐后让孩子上各种艺术技巧培训班，让学生进行单一绘画技能的突击训练。
吴冠中有一个著名的教学理念——“眼睛教眼睛”。他最提倡培养学生对美的感觉，教学最重要的不是技法，而是审美的眼睛。吴冠中也曾经在媒体面前痛斥中国的美术教育，太过重视技巧的片面运用，教出了大群“美盲”，禁锢了学生自身的感悟和联想，久而久之就使学生觉得在学习过程中索然无味，对美术丧失了最初的兴趣，没有丝毫的兴趣强制性的学习，将会扼杀学生探究真理的欲望，失去感受快乐的体验。
就如周杰伦的歌曲《蜗牛》里唱的那样：“该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天。”美术课程标准提出的要求：“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”小学美术教学中以兴趣为出发点，可以让美术教学寻找到坚实可靠的支撑。美术教学中对兴趣的利用，关键在于真正从学生的视角出发，真正从他们感兴趣的事物出发，让教学过程与学生的美术表达需要更贴切。
陶行知说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”儿童最好的教师就是富有童心的人，身为担当教育教学工作的老师，必须把自己与孩子们融为一体，走进学生的生活，做学生的贴心朋友，使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，用情感搭建充满快乐的美术课堂，才能还原美术课堂本色，给孩子一片属于自己的畅想天空。
心理学家认为，儿童在情绪兴奋、愉快时，其想象创作力就处于最佳状态。所以，教师和学生建立良好的情感，增强语言交流，在美术教学活动中注重为学生营造宽松、和谐的氛围，就能激发学生美术活动的热情，也能在最大程度上培养学生的创作能力。为了让自己变成“富有童心的人”，教师在教学中需要从学科特点出发，充分利用教材中的快乐因素，通过多种教学手段，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，激发学生学习的热情，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐体验和满足感。
小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种重要的文化行为，更注重培养人文素养与美术素养，让我们始终秉持快乐教育的主题——“让教育变成快乐的过程，让学习变成快乐的体验，让成长变为快乐的惊喜，让生命变为快乐的感悟”，引领学生不断发掘美，探索美，创造美。
参考文献
[1]《小学美术新课程标准解读》。
[2]陶行知 创造宣言[M].中国教育出版社，1992，02。
[3]孙美兰 艺术概论[M].高等教育出版社，2000，03。
[4]吴东梁 小学美术教材教法[M].高等教育出版社，1991，10。
[5]杨桐 小学美术教学用书[M].河北少年儿童出版社，1999，06。
论文作者:曲启佳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
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