曾红熠 罗田县河铺镇凉亭河小学 湖北 黄冈 438632
【摘要】以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标。在课堂教学活动中，学生是学习的主体，教师必须关注学生的个体差异，面向全体学生将数学知识与生活实际紧密结合。在每节课40分钟内，能充分调动学生学习积极性，让学生主动参与，积极探究，使每一个学生的脑子和手都能动起来，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与意识，让学生能成为真正的学习主体。
【关键词】小学数学方式改革实践生活实际 课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-198-01
数学即生活，数学不只是一些的数学符号的集结，数学教学也不只是对知识的传授，而应遵循源于生活，用于生活的理念，通过数学教学实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。怎样让数学走进学生生活实际，促使学生学好数学。本人就新课程中课堂教学方式的改革与实践浅谈如下几点看法：
一、新课程改革的必要性。
现在传统模式教育下的学生不能满足当前社会需要，这就需要我们改变传统教育模式，进行新课程改革。课程改革的重点是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程能否顺利实施，关键在于教师能否适应要求。因此，要加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。新课程要求教师由传授者转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还要给学生的自主学习提供充足的时间 。
二、将数学知识与生活实际相结合。
数学来源于生活实际，生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出，“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”这就要求教师在课堂教学中，认真研究教材，把握教学内容与生活实际有机的结合，挖掘出生活中的数学素材，创设数学情景，使学生体验到数学存在于生活之中，感悟到数学的普遍性。例如，在“元、角、分”的教学中，就可以模拟购物活动，让学生轮流做售货员和顾客，进行购物游戏活动。用同样的钱，看谁买的东西多，买的东西好，买后进行评比。活动后进行集体讨论，让每个学生都说出买了哪几个商品，每样商品买多少钱。通过活动，学生不但认识了元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分，学会进行换算，而且深深的感受到数学就在身边，就在周围，从而培养了学生喜爱数学的情感。
三、将德育教育渗透到教学中。
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四、德育对促进学生发展，具有重要作用。在数学教学中，充分利用教材，寓德育教育于数学教学中，对学生进行思想教育，使他们从小树立正确的人生观、价值观，对于数学学习非常重要。在教学“圆的周长”时，我搜集资料结合教材中的资源，向学生讲述早在2000年前，我们的祖先就知道“周三径一”，特别是1500年前，数学家祖冲之就精确地计算出圆周率的值在3、1415926和3、1415927之间，我们的祖先为人类数学做出了重大贡献。学生从中受到了教育，得到了启示。从而激发学生学习数学的兴趣。
四、将课堂教学开放，发挥学生的主体作用。
传统的教学模式是以教师、课本和课堂为中心，教师主讲，学生只能被动地接受学习，学生没有自主学习和探究及合作交流的时间和空间，学生的主动性和创造性的思维能力等综合素质的培养都因此而受到束缚。《新课标纲要》明确指出：“新的课程要改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”《新课标纲要》的指出，打破了传统教学模式，倡导学生动手操作、自主探索与合作交流的学习方式，体现了学生的主体作用。开放课堂教学，把时间和空间留给学生，让学生在开放的课堂上，自主探究知识的形成过程，从而培养学生的思维、创造、合作与交流等方面的能力。
五、将数学知识应用到实际生活中。
《数学课程标准》明确指出：“新课改要求教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。”数学教学不只是单纯地让学生获取数学知识，最主要的目的是培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
例如在教完《圆柱体的体积》后，我让学生结合实际生活中的事例，说说在同等条件下，为什么电饭煲要制作成圆柱体，而不制作成长方体或正方体？同学们议论纷纷，最后他们想到周长相等的长方形、正方形和圆形，圆形的面积最大，所以在同等条件下最好制成圆柱体，这样它的容积就大。由此而引出了学生的许多想法，有的想到饭碗，水桶，米桶等生活中许多物体都做成圆形，甚至有学生想到人的脑袋生成圆形也是为了装更多的东西。学生只有在应用数学知识解决实际生活问题的过程中，才能感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而热爱数学和爱好数学。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断提高自己的课堂教学，只有这样才能更好的培养学生的创新精神、综合实践能力和多种技能，为教育事业的发展贡献力量。 教学有法，但无定法，教法没有最好的，只有更好的。教师在数学教学过程中要创设良好的学习情境，自主探索与合作交流的学习方式掌握数学知识和技能，同时鼓励学生应用知识解决实际生活中的问题，使学生感受到数学的趣味和魅力，体验到数学的应用价值，从而热爱数学和学好数学。
参考文献：
[1]黄良勇;;浅谈在小学数学课堂中的育德[J];科学咨询(教育科研);2011年01期
[2]俞平;;浅议如何把握低年级数学课堂节奏[J];中国科教创新导刊;2009年03期
[3]吴志梅;;让“预设”在小学数学教学中“活”起来[J];黑龙江科技信息;2009年18期
论文作者:曾红熠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：数学论文; 学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 数学知识论文; 新课程论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;