社团视野下的高中“职业体验场”，本文主要内容关键词为：社团论文,视野论文,高中论文,职业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创新人才培养有多种途径，很难界定到底哪一种途径最优，但有一点是肯定的，即无论哪种培养方式，都必须使学生具备以下几个要素：丰富的想象力、坚定的意志与持久的耐力、稳定持久的兴趣爱好、批判与自我批判的精神。在培养过程中，社会实践与经验积累是非常重要的因素，而职业规划教育恰好具有这样两个功能。从狭义上讲，职业规划教育是为了帮助个人找到合适的工作，以实现个人目标。从广义上讲，其能够帮助个体真正了解自己，确定人生方向，求得职业发展。教育者必须遵循学生成长规律和学校教育实际情况，尊重学生差异，开发学生潜能，为其搭建体验学习的舞台并给予合适的职业规划指导。 上海市复兴高级中学（以下简称“复兴高中”）曾经在上海师范大学范为桥老师的指导下，从生涯感受、生涯信念、生涯认识、生涯计划、思考广度等维度对三个年级的全体学生进行了问卷调查。调查结果表明，高中学生在职业规划方面处于十分矛盾的状态。多数学生对未来的职业感到焦虑，但他们认为未来是可以预测和期待的；多数学生对未来抱有积极的信念，但是职业规划意识却不强，具体行动不足；多数学生对未来职业抉择能够考虑到较多的层面，但是对社会职业的认识还不够。因此，开展高中生职业规划教育既是学生个人发展的必需，也是时代和社会发展的必要，更是现阶段教育者无可回避的课题。 一、职业体验：高中职业规划教育的关键环节 职业规划教育包含职业认知、自我认知、职业体验以及职业规划四个方面，它贯穿于整个教育过程并且每一个学段都有相应的任务和教育方式。其中，小学阶段为生涯认知阶段，因此学生在这个阶段须知道周围的工作环境和广泛的职业知识，并了解自身与工作世界的关系。初中阶段为职业生涯探索阶段，学生在这个阶段要有机会深入了解他们所知道的职业群，通过实习、参观、访问等各种方法获得具体切实的职业体验。高中阶段为职业生涯准备阶段。学生在这个阶段须学习职业领域的有关入门技能，具有从事技术性工作的能力或进入专科教育的知识准备，以顺利进入工作世界。[1]高中学段与义务教育学段不同，学生在高中三年要面对很多与事业相关的抉择，包括升学、文理分科的选择，兴趣培训或技能进修的选择等，还要面对理想、信念、自我实现中的困惑等诸多问题，而解决这些问题的最佳方式就是职业体验。 这种职业体验主要是指个体身体力行地参与到真实或模拟的情境中去，体验职业劳动实际并尽可能在与其他劳动者的接触中领悟，进而重新建构自己的知识经验。也就是说，高中生要通过形式多样的劳动探索和各种可利用的方式开展体验学习，如参与课堂活动、学生工作、课外活动和实地实习，在活动、体验、反思和领悟过程中获得真正属于自己的“职业智慧”，进而发展出自我生长的调节机制。[2] 二、社团舞台：高中生的“职业体验场” 职业规划教育的性质与社团的功能都指向了学生的内在需求，即“人的发展”，而社团能够为职业规划教育提供新的有效途径和实践平台，并与实际工作过程对接，助力学生的职业生涯成长。复兴高中基于社团特色，将社团与职业规划教育进行了整合，依靠社团平台渗透职业体验，集中打造了一批有特色、有活力、谋发展的社团，成为职业体验的一个个生动的教育案例。 第一，学生组建社团并开展社团活动，体现一个“自”字。社团是学生自我发起的，社团名称是学生自己起的，社团标志也是自己设计的，参加社团是自愿的，社团活动的形式、内容乃至场地、经费等都需要学生决定、筹措。因为一切都是自主的，所以学生的积极性很高，被开发的潜能也就越大，其对社团的关心爱护程度也就越高。这些都对学生创新素养的培育产生了积极作用。 第二，通过广泛而开放的社团活动和细致分工的社团组织建设来挖掘发现学生的兴趣点，将其作为职业体验的切入口。学校根据职业分类，设计了学术类、科技类、商业类、艺术设计类、社会工作类等社团以对接各职业门类。这些社团通过聘请校内外专家举办讲座、组织专题报告、实地考察、社会调查研究以及短期实习等方式，使学生了解不同职业特征及其相匹配的人格特征，体验工作实际，并与劳动者实际接触，形成成熟的心理准备。例如，志向于社区工作的学生，可以利用假期参加为期两周的里弄居委会实习，提高与不同年龄人沟通的能力，体验到社会生活的规则和礼节，加深对社区和部门的理解；有志于从事科学研究的学生可以通过各类学术性社团深入大学、科研院所的实验室参与实验，与专业人员一起进行科研课题，将专业知识运用于实践，不断提升创新思维，从而引入职业科技的大门等。 第三，在职业教育背景下的社团指导教师，不仅应具有专业指导能力，还需要有职业指导能力。复兴高中除学校专业教师外，还聘请企事业单位的管理人员和高技能人员担任社团导师，对学生有关兴趣及职业取向进行系统化引导和个性化指导。例如，复兴传媒社团就聘请了《中学生报》的记者担任指导教师并在其带领下体验了一次从确立主题、现场采访、版面设计直至排版印刷的过程，他们中的很多人后来都选择了新闻专业并在毕业后成为媒体工作者。 第四，社团无论是在经验、资金上还是在活动范围上，都是十分有限的，学校为其提供多方面支持，重视多种资源的挖掘和配置。学校要架起校企桥梁，创新校企合作模式，以进一步完善学生的职业体验。例如，商业实践社等便是以相关企业为依托，建立社团成员的实战基地，充分利用其广阔舞台和丰富资源来充实社团的内涵。 以下是复兴商业实践社的故事。 这是一个以未来商业为职业方向的学生社团，学生在一定的知识积累之后根据实际情况制订方案，实施商业计划，注入资金，运行项目，并且以公司框架运营。这一活动旨在让学生学习、体验整个商业的流程以及公司的营运、管理方式。 社团师资全部由JA组织下属志愿者公司世界500强EMC公司上海分公司的员工组成，其中也不乏毕业于复兴高中并在职的学长回到母校再为高一的学生教授课程。 社团仿照EMC公司组织结构，下设人事部、市场部、销售部、采购部和财务部，分别负责社团运作。 社团活动时间：每周三下午4点至5点及若干业余时间。 首先，在课堂上由EMC老师讲解演示文稿，将专业性术语与实际生活结合，把难懂的商业模式、营销技巧灌输给学生，其过程并不枯燥，学生在亲身经历的过程中会感受到商业中专业的魅力。其次，由EMC老师带领全体社员来到位于五角场创智天地的EMC中国总部参观，了解商业运作的全部流程。最后，社员实际操作，以校园作为商业运作的场所。 2012年，复兴商业实践社推出了主题文化衫定制和班服定制两项商品，学生从市场调研、产品设计、下单制作到市场销售，历时一个学期，最后营业额达2600元，利润362元。 以上案例说明，依托社团平台进行职业体验，不仅能够帮助学生发现自身潜能，而且能使其深入体验某个职业方向并学习相关职业技能，由此判断原先的职业方向选择是否适合并及时作出调整。