口语交际能力，也就自然成为一个人最基本的素质，在学习、生活、工作中起着极其重要的作用。放眼当代社会，更有敬爱的周恩来总理，在政治外交口才上让世人刮目。尤其进入了知识经济时代，现代通讯技术飞速发展，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速做出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。中高年级学生口语交际能力的培养，已是刻不容缓、势在必行。
一、抓住阅读教学中的口语表达训练的契机，鼓励学生敢于发表自己的见解
语文阅读教学是教师、学生、文本三者间交往、互动的过程。在师生、生生交流的过程中，我及时的抓住时机，训练学生结合具体的语言环境，能独立的发表自己意见，做到语言具体，流畅。例如，我在上《一个中国孩子的呼声》这一课时，在孩子们的情绪高涨、急于表达自己观点的时候，我适时的提出了这样一个问题：“是呀，和平不是一个人，一家人的，它应该是全世界的。爸爸也正是为了维护全世界的和平，才做出这样的牺牲。但是，正如作者所说“‘世界并不太平’”你能结合你所了解的现在的美伊战争说一说你的理解吗？”学生们纷纷举手。“美国从2001年10月开始，就对阿富汗进行军事打击，使阿富汗人民受尽了战乱之苦，我从电视上看到，那里的人没有粮食吃，生病了没有药治疗，很多和我们差不多的孩子都没有学上，他们真是非常可怜。这一切都是因为美国仗着自己强大，就想抢夺阿富汗的石油，挑起了战争，结果伤害的都是平民百姓。”一个学生激动地讲了那么多，他既联系了自己从媒体中收集到的信息，又发表了自己的独到的见解，紧扣问题，使口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。
二、利用口语交际训练课，让口语交际训练走入生活，把口语交际训练落到实处
在语文教学时，我注重巧妙合理地安排“口语交际”活动，给学生充分说的时间和空间，使学生在宽松、宽容、和谐的气氛中提高口语交际能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并注重学生口语交际课向生活实践中的延伸，使口语训练与生活能有机的融合在一起，让学生承担有实际意义的交际任务，把口语交际训练落到实处。先在班内尝试。小组成员轮流担任小记者，对别的同学进行采访，采访时，可以根据对方的特点提出问题。在小组采访的基础上，选出各组的最佳小记者，在全班进行采访，可以采访同学，也可以采访老师。在班内尝试的基础上，让学生懂得，要想采访成功，必须具备一定的语言表达能力，同时还需注意自己的仪表、语气。巧用公开课的机会。那次我在学校上公开课《为中华之崛起而读书》，最后结束时，我安排了这样一个活动：假如你去采访开国总理，允许你向他提三个问题，你准备提哪三个问题？请你选一位听课老师当模拟的周总理向他采访。众多学生走下座位，小记者般地采访起听课老师来：“请问周爷爷，在与敌人斗争时，你想过退缩吗？”“请问周总理，在长征那样艰苦的条件下你取得了这样巨大的成功，你有什么秘诀吗？”“请问周恩来先生，对新中国的建设你今后有什么打算？”有板有眼、一本正经，课后许多老师提起我班同学的采访能力都是啧啧称赞。
借用家长会。这个学期的家长会我让孩子与自己的父母一起开，我别出心裁地安排了一个采访活动。事先将学生分成几个采访小组，将学生平时最想说最想问却有不敢说不敢问的话题进行归纳，总结出几个话题，如：你的孩子考不上重点中学，你会怎么对待？你希望你的孩子长大后干什么？你怎么看待学生减负？问话有时咄咄逼人、锋芒毕露，面对学生提的一些问题，有的家长也一下子问住了，而我们的学生，你看却是落落大方、振振有辞，俨然一群真的小记者。
以口语交际课为契机，将口语交际延伸到生活中去，做到言行结合，使学生切实感受到口语交际的实用性。通过这样的口语交际活动，在学生人人发表建议的基础上，与行动结合起来，既锻炼了学生的口语交际能力，同时也培养了学生的活动能力，增强了学生的主人翁意识。朗读和诵读的形式是多种多样的，如个人表演朗读、小组合作诵读、模仿播音名家朗读、配乐古诗文诵读等等。朗读的内容更是丰富多彩的，从唐诗、宋词到古代散文，只要是名家经典性的文章，我们都或读或背。
三、利用班队会课，促进学生口语交际能力的提高
在每学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。小柯同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极的作用。
总之，加强口语交际能力，，不仅是提高学生的基本素质，也是语文新课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同。只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望、多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在口语表达方面肯定会有长足的进步。
论文作者:王仲福
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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