纪英春 山东省寿光市洛城街道屯田小学 262700；张学林 山东省寿光市世纪学校 262700
摘 要：后进生除极少数是由于智力或生理缺陷因素造成的，绝大多数学生都是由于环境或教育不当等因素造成的。后进生不等同于差生，后进生只是暂时落后的一部分学生，但他们有进步和发展的希望，也能够达到“后来者居上”的目标。而班主任转化后进生的工作也就是为了帮助和引导学生达到“后来者居上”的目标。
关键词：小学班主任 后进生 转化
一、端正态度，尊重后进生
对于学生们来讲，班主任是其日常学习期间接触最多的人，所以，作为小学班主任，就需要为学生们树立榜样的力量，以身作则，对学生形成潜移默化的影响，从而帮助学生们完善自身发展。班主任应不断提高自身的道德素养，给予学生关心，经常与学生进行交流，并且尊重学生们的个性，宽容地对待学生。态度是否端正是转化后进生的关键。小学生的生理和心理发育都未成熟，且正处于发育高峰阶段，极具可塑性。他们和别人的差距只是暂时的、相对的。举世闻名的大发明家爱迪生，小时候不就是一个“差生”吗？德国大诗人海捏，小时候也是被老师骂作“一窍不通的差生”。难怪著名教育家徐特立告戒我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我们每一个教师千万不要歧视他们，挖苦他们。他们需要我们付出更多的爱，苏霍姆林斯基曾经指出“|没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
二、体验成功，获得信心
成功能使人愉悦、自信，并具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就要加以赞许；学习上哪怕有一点进步也要给予鼓励。让后进生品尝到受赞许、表扬的快乐，不要让后进生认为：老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，为后进生树立起“我能行”、“我也行”的思想。我曾经教过一位男孩，他虽然学习不好，但劳动积极，体育也不错，我就在他好的这两方面注意观察，发现优点及时表扬，渐渐地这位学生觉得老师很在意他，赏识他。从此，他在学习方面也较努力，成绩有了明显提高。
三、多方合力，共同转化
转化后进生，不能仅靠班主任一个人的力量，还要联系学校、家长、学生、任课教师等多方共同努力，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。学校良好的育人环境，严明的纪律为后进生的转化提供了有利的条件。一名“顽劣”孩子的背后，可能有家长不成功的教育方式和方法，所以班主任要帮助家长建立科学的育人理念和方法，与家长沟通交流达成共识。一般来说，小学生较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢与后进生交往。为此，我开展了班级互补活动，使学生认识到：后进生并非一无是处，只要学生都能帮助并相信他们，他们一定会为班级争光，在安排座位时，我尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。
四、发挥集体作用，有效促进转化
后进生的转化工作除了班主任之外，还应借助所在班集体的力量，好的班风是每名学生成长的重要环境因素，仅有一两名优秀学生是远远不够的，应带动大多数的学生进步才是班主任努力实现的目标，班主任应选择优秀的学生与后进生结成帮扶小组，在帮扶的过程中，优秀的学生不仅可以锻炼自己的能力，培养爱心，后进生也能在优秀学生的带动下学到好的方法，增强学习的自觉性。通过这种爱心帮扶的活动可以达到事半功倍的效果。一方面使班级学生的学习成绩有较大的进步，另一方面也增强了班级之间的凝聚力。在这样良好班风班集体里，后进生也会不自觉地受到影响和带动。
五、循循善诱，持之以恒
常言道：“冰冻三尺非一日之寒”，后进生并不是一朝一夕形成的，同样，后进生的转化工作也不可能一蹴而就，而需要经历漫长的转变，通常包含四个阶段，即醒悟、转变、反复、稳定。所以，在实施后进生转化期间，后进学生出现反复的情况极为常见，面对此种情况，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，对他们不能一下子要求太高，要一步一个脚印地进行。作为班主任只要诲人不倦，循循善诱，精诚所至，绝大多数后进生是可以转化过来的。
总之，对于小学班主任来讲，不可以轻易将“朽木”的标签贴在学生身上。班主任的工作，不仅是教会学生知识技能，更重要的是教会他们做人，为他们的未来发展奠定良好的基础。因此，在针对后进生的转化中，班主任要坚持尊重、公平和坚持的原则，帮助他们建立和实现转化目标，宽容和理解后进生的行为和思想，适时地给予批评和否定，努力为他们构建和谐、尊重的环境，鼓励和引导他们做一个品行端正、人格健全的人。
参考文献
[1]彭少杰 班主任转化后进生的教育策略研究[J].文学教育（上），2012，（03）。
[2]王颖慧 小学班主任转化后进生之我见[J].新课程（小学），2012，（07）。
[3]杨丽梅 浅谈后进生的成因与转化策略[J].中国校外教育，2013，（26）。
论文作者:纪英春,张学林
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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