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摘要：为了分析全程健康教育模式在糖尿病护理中实际应用效果，本文以我院2017年收治的124例糖尿病患者作为研究对象，本着奇偶顺序方式将其随机分为对照组和试验组，每组各62例患者。对照组采用常规护理措施，试验组在常规护理措施基础上采用全程健康教育模式，观察两组患者的治疗依从性、治疗有效率、护理满意度以及护理前后的血糖指标变化情况。结果显示试验组患者的治疗依从性为95.2%，对照组患者的治疗依从性为75.8%，差异具有统计学意义（P<0.05）；试验组患者的治疗有效率为93.5%，对照组患者的治疗有效率为74.2%，差异具有统计学意义（P<0.05）；试验组患者的护理满意度为96.8%，对照组患者的护理满意度为80.6%，差异具有统计学意义（P<0.05）；两组患者护理前的血糖指标，包括FP、2hPG以及HbA1c等，差异均没有统计学意义（P>0.05），护理后试验组患者的血糖指标明显优于对照组患者，差异具有显著统计学意义（P<0.05）。这表明在糖尿病患者的护理中采用全程健康教育模式可以有效提高患者的治疗依从性和治疗有效率，提高患者对护理工作的满意度，显著改善患者的血糖指标，具有积极的现实意义。
关键词：全程健康教育；糖尿病护理；效果分析
近些年我国糖尿病的发病率呈现逐年升高的趋势，已经成为社会广泛关注的健康问题[1-6]。糖尿病治疗周期长，容易反复，因此在治疗过程中采取积极有效的护理措施保障治疗效果就显得非常重要[7-11]。基于此，本文以我院患者作为研究对象，分析了全程健康教育模式在糖尿病护理中的实际作用，现报道如下。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
本文以我院2017年收治的124例糖尿病患者作为研究对象，本着奇偶顺序方式将其随机分为对照组和试验组，每组各62例患者。对照组男性和女性患者分别为33例和29例，平均年龄为（59.2±4.8）岁，平均病程为（5.1±1.6）年；试验组男性和女性患者分别为34例和28例，平均年龄为（59.8±4.9）岁，平均病程为（5.3±1.7）年。两组糖尿病患者的性别、年龄以及病程等信息差异均没有统计学意义（P>0.05），组间可以对比。
1.2 方法
对照组患者采用常规护理措施，试验组患者在常规护理措施基础上采用全程健康教育模式，主要包括：（1）入院评估，在患者入院时，护理人员应该详细了解患者的基础信息，在此基础上对患者的病情进行准确评估，根据评估结构制定相应的全程健康教育方案[12]。（2）用药健康教育，根据患者的病情推荐合适的降血糖药物，详细向患者介绍药物的服用方法和服用过程中的注意事项等。（3）生活健康教育，包括为患者制定相应的餐谱，引导患者开展适度的体育活动等，促进患者快速康复[13]。（4）心理健康教育，护理人员积极跟患者进行沟通，了解患者的心理状态，及时对患者的不良心理情绪进行疏导[14]。（5）出院健康指导，在患者出院时，为患者制定出院健康教育手册，加强患者的自护能力，同时应注重对患者进行电话随访[15]。
1.3 评价指标
本文选取两组患者的治疗依从性、治疗有效率、护理满意度以及护理前后的血糖指标变化情况作为评价指标。
1.4 统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件对数据进行处理分析，采用百分数形式表示治疗依从性、治疗有效率和护理满意度，采用卡方检验；采用期望值加减标准差形式表示血糖指标，采用t检验。以P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
统计两组患者的治疗依从性、治疗有效率和护理满意度进行对比，如表1所示。结果显示试验组患者的治疗依从性为95.2%，对照组患者的治疗依从性为75.8%，差异具有统计学意义（P<0.05）；试验组患者的治疗有效率为93.5%，对照组患者的治疗有效率为74.2%，差异具有统计学意义（P<0.05）；试验组患者的护理满意度为96.8%，对照组患者的护理满意度为80.6%，差异具有统计学意义（P<0.05）。
表1 两组患者的治疗依从性、治疗有效率和护理满意度对比
3 讨论
上述分析表明在糖尿病患者的护理中采用全程健康教育模式可以有效提高患者的治疗依从性和治疗有效率，提高患者对护理工作的满意度，显著改善患者的血糖指标，具有积极的现实意义。
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论文作者:田毅萍
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年7月21期
论文发表时间:2018/9/5
标签：患者论文; 健康教育论文; 全程论文; 统计学论文; 模式论文; 糖尿病论文; 满意度论文; 《中国误诊学杂志》2018年7月21期论文;