幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略
华 黎
（甘肃省兰州市和政路幼儿园，甘肃 兰州 730000）
摘 要： 在幼儿教育阶段的众多教育活动中，师幼互动是一项非常重要的活动，好的师幼互动可以充分调动幼儿的积极性，对幼儿的发展有着重要的影响。但在目前的幼儿教育中，很多教师只是把师幼互动作为一项日常工作来完成，没有发挥出师幼互动真正的作用，甚至因为教师的情绪问题可能还会导致儿童产生自卑、畏缩心理，特别是对于小班幼儿而言，更需要高质量的师幼互动。
关键词： 师幼互动；难题；解决策略
作为幼儿教育的重要组成部分，师幼互动对幼儿的心理及表达能力等多方面都有特别重要的影响，所以，在师幼互动中教师要特别注重幼儿的感受，毕竟师幼互动不是为了教师，而是为了幼儿，同时高质量的师幼互动也是教师教学水平的体现形式。不可否认，在师幼互动中依然存在着很多问题，对儿童的发展产生了负面的影响。本文将针对师幼互动中存在的问题阐述笔者的解决方法。
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一、什么是师幼互动
师幼互动，特指幼儿园里教师和幼儿之间的互动及其产生的影响。它是一项较为特殊的人与人之间的互动形式，不仅表现在语言方面，还体现在情感和认知上。师幼互动贯通于幼儿在园的所有活动中，例如游戏、教学、生活等。师幼互动的前提条件必然是教师和幼儿双方，缺少任何一方都无法进行，对于幼儿尤其是小班幼儿而言，没有互动就不会有教育。师幼互动因其对象特殊性，在互动过程中，教师要与幼儿建立良好的师生关系，为幼儿营造一种轻松自在的氛围。
二、师幼互动中存在的问题
（一）师幼互动不注重“幼”的感受
师幼互动，其目的在于培养幼儿的语言表达能力，在于拓展幼儿的思维能力、合作能力等，所以在幼儿园的师幼互动中，教师应该以幼儿为主体，至少也得保证双方是平等的互动对象，这样才不会违背师幼互动的初衷。但是在很多师幼互动中，教师把自己当作互动的主体，由自己发号施令，幼儿被当作执行命令的载体，由主体位置变为了服从、被限制的位置。在小班教学中，他们一天中所有的活动都是由教师制定的，并明确规定了所有活动的时间，这一套制度限制着幼儿的自由和主观能动性，忽视了幼儿的感受。
例如，在某一次户外活动结束后，按着提前制定的时间表和活动表，接下来应该是教学课了。但是在户外活动中，幼儿发现草坪上有垃圾，于是有些幼儿开始捡垃圾，此时教师开始催促：“不要管这些，待会儿会有人来收拾的。”幼儿只得回去上课。本来爱护环境也是教师应该教给幼儿的，然而在他们实践时却又制止了他们，忽视了幼儿的感受。
（二）师幼互动过程中缺乏情感交流
师幼互动的目的就是通过幼儿和教师之间的交流来锻炼幼儿能力，但很多教师似乎仅仅把它当成一项任务，只要完成了就行，不在乎有没有对幼儿产生积极作用。幼儿大都是吵闹调皮的，部分教师在进行师幼互动时遇到这样的情况就会失去耐心，急躁甚至严厉地对待幼儿。过于严厉的行为可能会对幼儿的心理造成影响，例如自卑、做事畏手畏脚等。这样的互动方式也是违背教师职责的体现。
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三、如何解决师幼互动中的问题
（一）在师幼互动中以“幼”为主体
幼儿园的一切活动的初衷都是为了幼儿的发展，因此，在师幼互动中，应该以幼儿为主体，站在幼儿的角度看问题，尊重幼儿的兴趣和感受，不要过分桎梏于规则和时间。在幼儿的眼中，教师就是最大的，所以在他们感受到来自教师的尊重时，他们对于各种教学活动都会产生浓烈的兴趣，会在教师面前大胆地进行师幼互动，展示最真实的样子，从而真正发挥出师幼互动的作用，因此，在师幼互动中绝不能忽略幼儿的感受。
（二）放低身份加强沟通，产生情感共鸣
在师幼互动过程中，教师应该多用平和的心态，从幼儿的角度去跟幼儿沟通，不是通过命令来改变他们，而是通过情感交流来触动他们，这样不仅有利于幼儿心理健康，还会让幼儿更加喜欢教师，从而激发学习积极性。幼儿更喜欢待在让他们感到舒适的环境中，所以在与幼儿进行师幼互动的时候，要注意营造让幼儿感到舒适的氛围，这样的交流环境更能产生情感共鸣，使幼儿能够大胆地表达自己。任何教育阶段中都需要尊重学生，特别是低龄幼儿这样特殊的群体。在师幼互动过程中，教师绝对不能以居高临下的姿态去跟幼儿进行交流，幼儿虽小，但也需要平等对待。现在的幼儿教育提倡“儿童视角”，就是提倡尊重幼儿、尊重幼儿的感受和个体差异。
四、结语
综上所述，师幼互动作为幼儿教育中的一项重要的教学方式，旨在帮助幼儿培养各方面的能力，为今后的成长提供帮助。正确的师幼互动能够帮助幼儿成长，而有问题的师幼互动可能会适得其反，作为幼儿教师，在师幼互动中应该重视幼儿的主体地位，重视幼儿的感受，始终秉承“一切为了幼儿健康成长”的初衷，只有这样才能促进幼儿的健康成长，才能真正发挥出师幼互动的作用。
参考文献：
[1]陈毅虹.浅谈区域活动中的师幼互动[J].早期教育，2006（12）.
[2]扎桑.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].青春岁月，2019（1）.
中图分类号： G61
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0168-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.164
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 华黎（1977.9— ），女，汉族，甘肃兰州人，研究方向：幼儿社会性发展教育。
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