摘要：信息技术课是一门综合性、实践性很强的课程，面对新课程改革，我们必须牢记陶行知先生所言，教师的责任不在于教，而在于教学生学。为了能够更好地教授信息技术课程，我们可以采用创设和谐情境，激发学生的学习兴趣，培养独立学习能力；其次教师应进行知识迁移，培养学生创新思维；同时要加强实践操作，提高动手实操能力。
关键词：信息技术；独立学习能力；创新思维能力；实践能力
十九世纪七十年代，美国预言家阿尔涅•托夫勤就指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学习能力’的人。” 而究竟什么是学习能力？其含义有宽有窄，说法不尽统一。我们暂且把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。因此，学习能力中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取所需信息；二是怎么样利用它来解决问题；三是怎么样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。
为提高学生这三方面的学习能力，在课堂教学中应采用新的教学方法和策略。
1.创设情境，激发兴趣，提高主动获取信息的能力。
我国古代教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是使学生力求认识事物、渴望得到知识、努力探索真理的带有情绪色彩的意向活动。当学生对某种知识产生兴趣时，便会积极主动而且愉快地去进行学习。很多中职学生往往没有明确的专业思想和学习目的，对所学专业不感兴趣，因而学习态度不端正，情绪消极，甚至厌倦学习。作为职校教师，我们要想收到良好的教学效果，应在培养学生的学习兴趣上下工夫。 “情境教学”是教师根据教学内容和学生学习的实际，利用多媒体图文并茂等动画的特点，创设富有变化的教学环境，激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。
例如，在教Word时，我先在大屏幕上演示了一张班报，班报中有他们班级写的某位学生的周记，还有军训时学生和班级的照片，同时还包含有各式各样的边框设置等，学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这张班报设计得怎样？它是通过Word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一张你们的班报。”学生的学习兴趣一下子就被提高了，在这样的学习气氛中，我再给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生积极参与，情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。通过这样的教学方式，既促进教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力，不但激发了学生的学习热情， 而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教学方法应坚持“以用为主，培养能力”[1]的原则，比如“任务驱动”教学法，它以“问题——探索——问题解决”为主线，强调学生的主体性，重在激起学生的学习兴趣，以培养学生自主学习，掌握方法为中心，以优化课堂教学，培养学生信息素养为目标的一种教学方法。
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2.知识迁移，培养创新能力。
有了兴趣只是培养创造性思维能力的第一步。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，没有丰富的知识就很难受到启示，触发联想，产生迁移和连结。说明了知识对创造性思维培养的重要性，是培养创造性思维能力的重要途径。要拓宽学生的知识，不仅在课内要狠抓“双基”的教学和训练，摈弃“言堂”“填鸭式”的教学，提倡“启发式”、“点拨式”的教学，让学生的思维活跃起来，还要抓住一切时机，进行知识迁移、拓展，培养他们善于阅读、善于笔记、善于学习的能力等等。
在信息技术课堂教学中用“创设情境——定向自学——质疑点拨”[2]的基本程序，就是教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识，得到很大启示，例如，在《色彩在网页设计中的应用》这一课时的教学中，由于颜色搭配并没有一个固定的模式，完全可以根据自己对色彩的把握使用其他大胆的配色，凡高的作品《星空》，他的作品颜色搭配很大胆，而且完全超出逻辑，颜色反差很大，使人视觉感受莫大的冲击力！网页作品也是如此，比如黑色调的电子商务网站，一反电子商务型网页使用暖色调的常规。在此堂课当中，学生积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创新思维能力，实践能力不断得到提高。
3.加强实践，提高动手能力。
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，理论课教学为前提，实践教学为根本。学生只有在实践中充分的动手动脑操作，才能获得对事物的亲身体验，同时掌握发现问题和解决问题的方法。信息技术学科的老师在教学过程中应以培养学生动手能力为主，结合“以会为主，会中求快，动手迅速”[3]的宗旨，真正让学生掌握好的动手能力。在上课当中，应采用科学合理的教学方法和手段进行丰富生动的教学，特别是在“上机操作”时，为了培养同学们的实践操作和动手能力，可以以自身为例积极动手操作以激发同学们的动手欲望，并且在学生实践操作时，及时引导他们动手操作甚至一起进行操作。因此教师在教学中应尽可能给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间，将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，给学生一种到达成功彼岸的力量。
4.结束语
信息技术课堂的教学有一定的特殊性，信息技术介入教学领域，使教育发生了新的革命，充分运用信息技术媒体，实施创新教育，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，使学生成为创新性人才。当然学生的学习能力还有其他方面，比如观察能力的培养、表达能力的培养、记忆力的培养等，这些方面还有待进一步总结。通过不断改善自身教学方法，教会学生“会学”，而不是教他们“学什么”。
参考文献
[1]《信息技术课中学生自主学习能力的培养》作者：张亦珠
[2]《论计算机教学中创新能力的培养》 作者：佚名 来源：网络转载者
[3]《在信息教育的课堂中培养学生的能力》作者：佚名 来源：网络转载者.
论文作者:李富生
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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