关键词：测绘工程；实验教学；措施分析
引言
随着互联网时代的发展，云计算、大数据、物联网等智能化技术在测绘及地理信息行业不断渗透，测绘实验教学将成为测绘地理信息行业新状态。本文以培养工程测绘能力为出发点，以提高工程实验实践能力为核心，以培养创新能力为导向，以培养适应产业发展的专业人才为目标，对工程测绘实验教学进行了改革和探索。
1.现代测绘技术发展历程
随着人类社会的进步、经济发展和科技水平的不断提高，测绘相关的理论、技术、方法及内涵也在不断地发生变化。我国现代测绘技术的发展主要经历了模拟测绘、数字测绘和信息化测绘三个阶段[1]。测绘技术在经历由模拟测绘向数字测绘转化后又进入一个新的发展阶段---信息化测绘。信息化测绘的核心是实现实时、有效的地理信息综合服务,强调数据采集内容的多元化和专业化,特别是对地理信息的综合分析与深层次应用。
近年来,随着互联网、物联网、云计算、大数据等现代信息技术的发展及相互渗透和集成，测绘地理信息技术将进入一个崭新的时期，测绘技术的价值也将由信息化测绘体系的社会经济价值上升为智能测绘体系下的知识服务价值。[1]测绘领域自身的信息化体系建设及其为中国信息化建设提供可靠的测绘地理信息保障是测绘领域的两大发展主题。我国测绘地理信息的发展已融入国际测绘科技发展的大环境中，以空间定位、遥感技术、地理空间信息系统等为代表的世界现代测绘高新技术发展日新月异，为我国测绘地理信息事业发展提供了重要机遇。
2.学生实验操作能力的重要作用
在测绘专业课程当中，对学生的实操能力进行培养，其具有多方面的重要作用，这一点是测绘类课程教师需要清楚认识的。
2.1能够真实提高学生的测绘综合能力
在以往的教学中，测绘教学对于理论知识的重视程度较高，实验实践相对而言比较少，这就导致学生的理论水平高，实验实践能力不强。通过加强实操能力培养，能够提升实验实践教学的占比，与理论教学之间达成一个新的平衡，并且二者之间形成相互融合，这样可以促进理实一体化课程的构建，让学生的测绘综合能力稳步提升。
2.2符合教育发展形势，推动测绘教学改革
教育改革是目前整个教育界面临的重要话题，对于高等教育来说也是如此。测绘类课程教学在当前形势下，也需要关注教学改革，从合适的点切入，创新测绘课程教学。培养实操能力，就是一个关键点，由此切入创新教学，便可以推动测绘课程教学向课程改革的要求靠拢。
2.3契合社会需求，提高专业教育有效性
社会的不断发展转变，更加关注人才的实际工作能力，这就促使专业教育需要进一步调整教育教学方向。在测绘课程教学中培养学生实操能力，就契合了社会发展的需求，让专业教育更加有效。
3.测绘实验教学具体措施
针对测绘类课程实验教学中出现的问题，通过改进教学方法，完善教学计划、改善教学条件、树立工程教学理念等方法进行了系统的完善。我们既充分利用了我校工程测绘实验室现有条件，也积极运用新技术和创建新平台，本着与时俱进的思路，以测绘专业工程测量课程为对象，进行了一系列改革，使本课程教学效果实现质的飞跃[2]。
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3.1合理提升课程挑战度和高阶性，切实提高学生实验实践能力
实验实践能力是学生顺利运用已有知识和技能去解决实际问题所必须具备的生理和心理特征，其构成要素分成一般实验实践能力因素、专项实验实践能力因素和情景实验实践能力因素。通过多年的教学实验实践经验得出：对于测绘工程专业的学生，实验实践能力的提高必须考虑“专项实验实践能力因素”与“情景实验实践能力因素”的参与。学生在解决专业问题时需要在真实情景下，运用掌握的专业知识和技能，分析并最终解决实际工程问题，所以实验实践能力因素参与程度越高，实验实践能力提升越大。为了提高“专项实验实践能力因素”与“情景实验实践能力因素”的参与程度，对我校测绘工程专业的工程测量实验课经过两年的改革和探索，逐步改变了原有的测绘形式，通过引入项目教学法积极调动学生的参与性，提高课程的挑战度和高阶性。
3.2贯彻落实的教育教学理念，提高学生强创新能力
创新教育是培养学生创新意识为基本价值取向的教育理念，其目的通过教育达到启蒙学生的创新意识和创业精神。测绘类实验课是使学生实现由学习领域向工作领域思维转变的一个重要环节。这一环节既可以锻炼学生基本测绘技能，又可以培养学生解决实际工程问题的综合技能，通过在实验实践过程中强调技术与方法的创新性，达到启蒙学生的创新意识和能力，使本课程成为专业学生创新技能力的培养新平台。
3.3?以新技术为主导，增设虚拟实验仿真技术，塑造学生设计能力
采用虚实互补的课程结构旨在打好基础的前提下加强设计实验实践锻炼，注重测绘对象的再设计与创新，促使实验实践教育教学体系更加完善，使课程内容具有前沿性、教学形式具有先进性、学习过程具有探究性，学习结果具有独特性，培养出具备人才应有的专业设计素质。
比如：以往的实验教学中，以例题的形式出现，也就是结合课本上设计的例题， 或者是教师准备的例题进行实验操作，让学生通过例题实验操作来巩固理论知识。 这样的练习，过于理想化，因为在实际的测绘中，会遭遇很多意外的因素。 因此，为了培养学生的实验操作能力，在课堂上就要改变练习方式，通过构建情境的方法来引导学生模拟实验实践。 具体来说，就是要结合具体的测绘工程，构建一个虚拟情境，并且创设一些意外因素。 然后引导学生代入测绘人员的角色，根据虚拟情境来模拟测绘过程，对自身的实验能力实现锻炼培养。
3.4树立以成果导向为教育取向的工程教育理念，激发学生的实验设计创新兴趣
实验教育理念中以成果导向为教育取向的教育理念在课程中显现优势。比如：课程组老师积极组织学生参加全国、全省和学校举办的各类测绘技能大赛及成图与三维设计技能竞赛等，参赛不仅展现了学生的创新设计实验作品，同时也充分吸纳大赛中的最新成果，形成“学习—成果—再学习—创新”的良性循环[3]。同时也实现了由教师直接教授转向学生展示成果的转变，方便教学人员了解学生学习状况，从而提供改进教学方法的路径[3]。通过参赛很大程度上激发了学生的测绘技能和三维设计的兴趣，充分调动了一大批学生的学习主动性，取得了良好的学习效果。这种以学生为中心的产出导向代表着一种新的工程教育理念，很大程度促进了测绘实验的教学发展，为满足工程认证的毕业技能要求起到支撑作用。
结语
测绘类的专业核心课程在教学中不仅要强化学生的理论知识，还要注重培养学生的实操能力。在具体教学中，教师不仅需要通过实验进行教学，构建情境进行模拟实验实践，还需要通过课外拓展进一步强化教学。总之,在测绘类课程教学中,教师应通过运用多种教学方法，提高学生的实验实操能力。
参考文献:
[1]陈恩斯.浅析如何提升职业学生的工程测量技能[J].新校园:中旬刊,2015(7):116-117.
[2]洪凯.提高测绘工程实验实践教学质量途径分析[J].现代职业教育,2017(23):81-82.
[3] 张树升.职业建筑工程测量教学中存在问题的对策分析[J].江西建材,2017(8):277.
论文作者:郭丰伦
论文发表刊物:《城镇建设》2019年2卷16期
论文发表时间:2019/12/2
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