钟波 城步苗族自治县西岩镇永丰中心学校 湖南 邵阳 422504
【摘要】小组合作学习是目前小学数学课堂教学中极为重要的教学方法，可以减轻自主学习的负担，加速知识的理解和吸收，同时对能力的培养也有一定的促进效果。但是，要让小组合作发挥作用，需要教师合理的组织和安排，使小组可以发挥作用，保证每个学生都能够在小组中有表达、能交流，为学生的全面发展提供保障。本文从小组合作学习的分组、进程、总结、评价四个方面介绍了小学数学课堂中的应用策略，希望提高教学质量。
【关键词】小学数学；小组合作学习；组织、实施策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-193-01
前言:随着新课改的推进，小学数学课堂的形式已经转变了自主学习，更多的时间都是学生在进行思考，这样极大提高了学生在学习中的体会，能够促使学生思维、认识、应用的综合发展。但是在小学阶段，学生的自主学习能力还处于形成阶段，对于数学知识的学习也都处于基础了解，这也就造成学生的学习兴趣和学习能力有较大的差异，在自主学习中体现的较为明显。因此，很多教师就开展小组合作学习，以提高自主学习效率，为学生的有效学习提供保障。
一、摸清学生情况，做出准确分组
小组合作学习的组织开展，需要做出合理分组，以保证小组中学生获取知识和进行讨论的结果。以往教师的分组大多都是以考试成绩和个人认识进行，具有一定的局限性，对学生学习的具体情况考虑不足。在信息化教学的环境下，教师在分组上就可以利用教育软件来摸清学生学习情况，这样就可以保证分组的准确性，提高小组学习效果[1]。例如，在《认识100以内的数》教学中，教师就可以通过“作业帮”或相似的软件来预留预习作业，然后依据学生在预习中的反馈信息来摸清学生的情况，之后在课堂中进行分组就可以从知识的理解层面出发，分组更合理，可以有效弥补学生的各种不足，使小组有讨论，得结果，完善全面教学。
二、关注学生状态，做出适当引导
教师在课堂教学中应用小组合作需要关注学生在小组中的学习状态，把控自主学习和交流讨论的积极性和内容正确性，对于合作学习中的不足进行适当的引导，促进合作学习高效进行，让每位学生都可以通过合作学习获得知识，成长能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，《元、角、分》这一课的合作学习中，教师就要进行小组走访，对于理解陷入僵持的小组，给予问题的引导，比如提出“那我给你10元，那买1角钱的东西能买多少个呢？”，以简单的问题让小组问题可以得到思维的引导；对于讨论结束的小组，可以抛出实际的应用问题，让学生互相买东西；对于在小组中偏离知识讨论的情况，教师要尽量避免批评，可以利用自己的威严，自己加入小组中与学生一起合作学习。小学生的合作学习是需要教师去作引导和把控的[2]。这是实践教学落实的核心内容，千万不能忽视，要为合作学习的效果提供保障。
三、开展讨论总结，完善知识理解
小组合作学习是学生的自主性学习，这其中学习的成果就有一定的差异性，并且很多时候都是不完整和完善的，如果教师不去帮助学生去做总结，那么学生在知识的应用中势必会出现错误，并会影响学生之后的数学知识理解。因此，在课堂中，教师需要预留时间开展全班性的小组合作学习，将每个小组作为分别的个体，然后提出问题，以小组对小组的形成做出讨论总结知识，这样可以进一步提高学习意愿，也可以有效完善学生的知识理解，促使学生从各个角度去看待和应用知识内容。同时小组形式的讨论总结，还能让学生更好的获得团队感受，获得心理满足，并能够培养学生的数据分析、逻辑推理等数学素养[3]。例如，在《长方形和正方形》的教学中，教师在课堂要预留10分钟，先让一组学生将长方形和正方形的相关知识总结表达出来，之后让其余的小组进行提问或者补充，这就构建了一个讨论总结的环节，相比以往的教师做总结，学生会感觉到自己的合作学习是有用处的，杜绝了学生依赖教师总结知识的学习习惯，极大发挥了小组合作学习的教学效果。
四、进行综合评价，挖掘学生潜力
小组合作学习需要教师的评价，而评价的方式就要与教学方法的理念相结合，从学习意愿、过程、结果做出综合评价，让学生的整个知识学习可以得到正视，这样也就可以挖掘学生的潜力，让学生认识到自己在学习中的优势和不足，促使学生进行自我改正。综合评价的具体标准可以是发言次数、积极程度、提出不同意见的次数、提出正确理解的次数、学习结果。多元化的评价标准中就体现了学生的具体小组合作学习过程，可以使学生的潜力得到体现，从而获得成长。
结论：总而言之，小组合作学习的教学方法虽然已经有了一定的应用方式，但是在生本教育下还需要做出适当的调整，以保证教学效果。小学数学教师在课堂中进行组织，要借助信息化教学，完善分组；做出监督巡查，确保有效合作；开展讨论总结，完善方法的结构和应用效果；进行综合评价，提高学生合作兴趣，从而使学生在小组合作学习中得到全面发展。
参考文献:
[1]王迎.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].学周刊,2019(26):37.
[2]沈琦.浅谈小学数学小组合作学习活动的设计与实施[J].科学大众(科学教育),2019(07):78.
[3]孙玉龙.小组合作,体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):169.
论文作者:钟波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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