郑群英
福建省罗源第三中学
摘要：随着新课改的不断深入，对英语阅读教学提出了新的要求，把培养学生的语言能力、学习能力和创新精神作为了主要的培养目标。如何转变学生的学习方式，为学生创设自主、合作、实践探究的学习环境，有效提升学生英语阅读能力是我们不断探索和研究的课题。"学案导学"教学模式是以学案的载体，以导学为方法，通过学生的自主学习为主，教师引导为辅，让学生待着问题反复研读来找到学习的方法和技巧。本文通过对"学案"的设计研究、和阅读问题设计、学生阅读指导及评价来实现"学案导学"在英语阅读教学中的应用，以此来培养学生自主学习的能力和英语阅读能力。
关键词：学案导学；英语教学；阅读理解；效率水平
阅读作为语言学习的基本技能之一，在英语教学的重要组成部分，阅读习题在现阶段英语考试中也占据着很高的比例。在当前的课堂教学中，教师过于重视阅读理解的同时我们也看到了阅读课效率的低下，根据新课标的精神，我们应该把精力集中于阅读策略的使用和阅读理解有机结合，提高学生的自主阅读能力。本文通过"学案"的设计来搭建教和学的互动平台，构建教和学互通的桥梁和纽带,有效推进基础教育新课程理念在课堂教学中的实施,引导教师教学方式和教学行为的转变,指导学生"学会学习",最终完成教学任务。
一、"学案导学"教学模式的概念及意义
"学案导学"教学模式是一种旨在通过学生自主学习来培养学生的学习能力并提高学习效率的一种方法。所谓"学案导学"是以学案为载体，以导学为方法，通过教师精心设计学案作为主导，学生按照学习方法自主学习，自己发现问题解决问题。这种师生合作共同完成教学任务的教学模式打破了教师填鸭式满堂讲的传统英语教学模式，让学生成为了学习的主体，教师作为主导，设计学案、监督学习和解答疑问释疑，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
学案导学模式，正是能够充分发挥学生主观能动性的教学方法，同时也迎合了现代教学新模式，利用学案进行导学，让学生通过协作、分组讨论、以及任务驱动来提高学生自学能力。
二、"学案导学"教学模式学案的有效设计
学案设计首先要突出教学目标，结合学生的实际情况和教材的知识点进行学案设计：给学生提供明确的学习目标和适合他们学习水平的学习问题。其次，针对教材或课文不同层次阅读的问题设计：在自读过程中快速阅读是为了先掌握课文的大概内容和主要的任务、地点、时间，因此要结合主要点设计大概简单的问题，让学生字快速阅读中找到答案。按阅读层次分别设计导读、精读阶段的相关问题，问题的设计要由浅入深、由简至繁，通过问题的设计让学生在阅读中不断寻找答案。最后，基于对教材的反复阅读和理解，要设计针对教材内容的写作设计，让学生学出自己的读后感和对有些复杂问题的深入理解。除此之外，教师还要针对教学的重点、难点有反复训练的设计，通过针对重难点知识设计反复习题的练习、语法句型的转换、英汉互译等项目，让学生把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，与旧知识相结合，对新知识进行理解与升华，指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。
三、"学案导学"教学模式在英语阅读教学中的有效运用
1.任务驱动形式引导学生阅读增强阅读兴趣
在进行学案导学模式教学过程中，要让学生进行阅读文章前，英语老师需要依据提供给学生阅读的文章，进行问题的整理。让学生带着问题进行阅读，在阅读完文章后找出答案。有了任务驱动，让学生更能集中精力进行阅读，老师可以提供给学生与阅读资料相关的插图、文章背景以及学习目标来作为引导，并且根据与文章相关的知识提出问题。比如：What can you see in the picture？ What's happening？通过这样的问题，让学生有一个任务寻找答案，并及时引入文章内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆What's themain idea of the passage？这样的一个教学环节，可以有效地提高学生的注意力，同时也增强了学生对文章阅读的兴趣，并且老师正确的引导下，让学生带着问题进行阅读，帮助学生对文章的理解，有效地提高了阅读文章的质量，也有效地提高了英语阅读能力。
2.指导学生正确的阅读方法有效理解文章内容
学生自主学习不能盲目的去阅读和分析，没有头绪的阅读无异于浪费时间，在"学案导学"的教学模式下，教师要指导学生正确的阅读方法，这就要对学生的阅读速度和方式有一个正确的把控。让学生通过"自读、导读、复读"三步走，来掌握正确的阅读方法：①自读主要是要控制学生阅读文章的速度。因为学生自读只是第一次阅读,所以,教师要培养学生快速阅读,通过快速阅读,了解文章的基本内容,并标注出文中不理解的部分,以便过后重点解决。②导读就是教师对学生的指导阅读,教师要对学生进行阅读速度上的训练和通读文章技巧的传授。同时,教师要根据文章的结构、作者的谋篇、文章的风格、修辞手法等内容,引导学生如何紧扣文章的中心词句,理解文章的主题思想,清晰文章的写作思路。③复读是在学生自读、导读后对文章进行的深层次阅读。在这一过程中,学生需要助逐字逐句对文章进行仔细阅读,找出存在疑问的地方,通过查阅工具书进行解决,解决阅读理解上的障碍。同时,教师可以对一些语言要点进行讲解,扩展学生的语言词汇知识。这是一个巩固知识和运用知识的环节。练习的方法可以是提问一些理解性和创造性的问题、复述课文、角色扮演等。整个过程老师需要进行指导，如果发现学生出现问题，要及时进行正确的引导，让学生掌握正确的阅读方法有效提高学生阅读质量。
3.通过读后组织学生讨论和阅读练习巩固知识
在阅读完每一篇文章后,教师要积极组织学生对文章中涉及到的问题进行分组讨论。在这一过程中,教师的工作重点在于讨论问题的设计以及讨论组的划分上,对于讨论问题的设计主要把握两点:一是问题要能激发学生的兴趣,只有学生感兴趣,讨论时才能有充分的积极性；二是要围绕教学重点,问题仅仅激发学生兴趣是不够的,必须要围绕教学重点展开,只有这样才能让学生在讨论中完成教学任务,掌握相关知识。进行阅读练习时，要由浅入深，让学生通过不断的阅读练习后，对英语知识慢慢吸收。对于低年级的学生，更注重基础知识地培养，高年级学生注重学习能力地培养。通过讨论得出问题的答案和阅读习题的反复练习来巩固学生的知识点。
四、做好相关评价工作
在有序的阅读教学之后教师要重视课堂教学的评价工作。评价不仅仅是课堂教学的总结，更多是对学生学习成果的肯定以及对于一些问题的发现和解决。读后评价主要可以分为：自我评价、小组评价和教师评价。自我评价主要是让学生自己对自己的阅读学习成果做一个自我评价，分析自己阅读过程中遇到的问题和解决的方法，指出自己忽略的地方和着重注意的地方。在小组讨论阶段，同学们可以对小组成员的问题解答及观点进行全面的评价指出他的优点以及未能及时发现的地方，小组的评价不仅可以发现更多的问题还可以及时发现自身是否有类似的问题存在。最后，由教师对课堂教学的整体做一个客观的评价，对表现优异的同学做出表扬和奖励，对于表现稍差的同学及时给予鼓励和关怀。
五、结语
总之"学案导学"教学模式在整个教学过程中，老师所充当的角色是一个主导地位，引导学生这个主体进行自主地学习。通过老师指导的正确的阅读方法，有效地掌握英语阅读的方法，并学习到更多的语言知识，对初中英语阅读教学起着积极的推动作用。
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论文作者:郑群英
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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