中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-040-01
小语专家崔峦说:“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，从课文入手，寻找读写结合点，多种形式让学生随文练练笔，进行高效的读写训练，是语文教学中培养学生阅读与写作能力的一条重要途径。近2年来，我依据文本，准确恰当地寻找读写结合点，让学生进行随文小练笔，从而提高他们的写作能力。
1、借助教材进行仿写的训练
语文教学最困难的就是写作，一提到写作，学生就无从下笔，而借助文本进行仿写，就能激发他们的写作兴趣，发展他们的思维能力。课本中选用的教材都是经典的，优秀的文章，在阅读教学中，老师只要善于发现，让学生借助一些优美的句子、片段进行仿写，逐渐提高他们的写作能力。比如在二年级教学《水妈妈的孩子们》时，我让学生像课文中那样，用“像----像----还像----”说一句话，培养他们观察事物的外形并展开联想，教学《雨后》时，用“有的----有的----还有的----”练习说话，训练他们观察不同事物的不同动作。到了三年级，就开始仿段仿篇的练习了。如教学《可爱的大熊猫》一课，在设计教案时，我发现这篇课文的结构很清晰，先整体再局部，在描写熊猫外形的时候，从样子，颜色，体型等方面来介绍。课上，我先让孩子们从课文中找出哪几个方面写了大熊猫的可爱，对课文内容熟悉后，结合孩子们熟悉的狗入手，带着他们把狗的样子，颜色，体型，生活习性等方面进行了梳理。学生发言积极，狗的各个特点都抓得很准确，最后就布置了一个小练笔，回家仿写一种动物。这次的仿写，我从先交，再扶，最后放的方法，借助课文的结构进行仿写训练，层层深入，帮助他们掌握描写一种动物写作技巧，之后进行学习的迁移，用同样的方法描写了一种植物，效果很好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆发挥课文的“典范”优势，使学生学会举一反三，实现读写结合，促进写作能力的提高。
2、结合故事内容进行续写
续写，是在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，展开充分的想象与联想，写出故事情节的发展和变化。阅读教学中的随文练笔是进行语言积累、运用，提高习作能力的重要方法之一，因文而异，找准小练笔的切入点是真正有效提高孩子的写作能力。如教学《绿手指》一文中，课后有一个问题“老奶奶能培育出黑色的金盏花吗？为什么？”这个问题引起了学生们很大的兴趣，课堂上他们各抒己见，用简短的话发表了自己的看法，我发现这个问题就是一个很好的写作契机，于是布置当天的家庭作业，顺着课文的故事发展进行续写，写出一个合理的培育方法，并把这个方法写具体。第二天交来的作业使我发现，他们的想象力出乎我意料。让学生发挥想象，进行创造性的续写，能激发他们的写作兴趣，提高写作水平。
3、让学生养成写读书笔记的习惯
阅读教学是小学语文教学的基本环节，为了使阅读达到效果，教会孩子们写读书笔记也是一种有效的方法。朱熹曾说“读书有三到，谓心到，眼到，口到”，但我觉得“手到”也是读好书的有效方法，这“手到”就是写读书笔记。二年级开始，我就教学生写读书笔记，从课文中摘抄好词，好句，好段开始，并鼓励他们多读这些词句，把这些优美的词句运用到自己的习作中。到了三年级，除了摘抄以外，增加了写读后感的内容，读文以后结合课后题，让他们从修辞手法，写作方法，懂得的道理或者想象画面等方面来写感受，每周评出优秀的读书笔记进行展示和交流，孩子们互相学习，取长补短。他们增加了阅读量，增强了阅读兴趣，借写读书笔记的方法逐步提高写作水平。
阅读教学中的这些小练笔篇幅小，形式多，改写，补白，创编诗歌，多种形式的读写训练，使学生的阅读水平和写作能力得到同步提高。在教学中，恰当地设计课堂小练笔，让学生“我手写我心”，写作的时候才不会害怕和恐惧，读写结合自然水到渠成！
论文作者:黄莺
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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